These findings suggest that an appr

These findings suggest that an appropriately designed computer program could be an effective aid for teaching problem solving skills to children with autism.

A program was developed to present everyday conflicts and elicit solutions.

For example, two children would be fighting over their turn to use a slide in the playground.

This was followed by icons representing animated alternative problem solutions such as making a polite request versus throwing a tantrum.

Children were also requested to produce alternative solutions; these were reinforced by short clips of a satisfactory resolution to the conflict and access to any one of eight reinforcing scenes.

We hypothesized that exposure to animated solutions and the reinforcement of alternative solutions would jointly enhance the production of the latter.

Based on the finding that sensory reinforcers enhance the learning rate of young children with autism (Rincover, 1978), participants could choose among sensory (e.g., dynamic spirals) or natural reinforcement, animation related to the problem setting (e.g., after having bargained for a toy bus, boy is shown driving happily around with the bus).

We hypothesized that both normal children as well as children with autism would show generalization by producing alternative solutions on nontrained problems. We also wanted to contrast the learning rates of children with autism and normal children in nontrained problem situations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการวิจัยเหล่านี้แนะนำว่า โปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ออกแบบมาอย่างเหมาะสมจะเป็นตัวช่วยที่มีประสิทธิภาพการสอนทักษะการแก้ปัญหาเด็กออทิสติโปรแกรมถูกพัฒนาขึ้นเพื่อนำเสนอความขัดแย้งในชีวิตประจำวัน และซึ่งโซลูชั่น เช่น เด็กสองคนต้องต่อสู้ผ่านการเปิดการใช้ภาพนิ่งในสนามเด็กเล่นนี้ตามมา โดยไอคอนแสดงการเคลื่อนไหวทางเลือกปัญหาเช่นการขอสุภาพและโยนความโกรธเคือง เด็กยังร้องขอให้โซลูชันทางเลือก เหล่านี้ถูกเสริม ด้วยคลิปสั้นการแก้ความขัดแย้งเป็นที่พอใจและเข้าถึงหนึ่งฉากเสริมที่แปด เราตั้งสมมติฐานที่สัมผัสกับโซลูชันที่มีการเคลื่อนไหว และเสริมแรงของโซลูชันทางเลือกร่วมกันจะเพิ่มการผลิตหลังจากการค้นพบว่า ประสาทสัมผัส reinforcers เพิ่มอัตราการเรียนรู้ของเด็กหนุ่มออทิสติ (Rincover, 1978), ผู้เข้าร่วมสามารถเลือกระหว่างประสาทสัมผัส (เช่น ไดนามิก spirals) หรือเหล็ก เสริมธรรมชาติ ภาพเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการตั้งค่า (เช่น หลังจากการมีรองสำหรับรถบัส ของเล่นเด็กจะแสดงการขับรถอย่างมีความสุขรอบกับรถ) เราตั้งสมมติฐานว่าทั้งเด็กปกติรวมทั้งเด็กออทิสติจะแสดงลักษณะโดยโซลูชันทางเลือกปัญหา nontrained นอกจากนี้เรายังต้องคมชัดราคาพิเศษการเรียนรู้ของเด็กออทิสติและเด็กปกติในสถานการณ์ปัญหา nontrained

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การค้นพบนี้ชี้ให้เห็นว่าโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ถูกออกแบบอย่างเหมาะสมอาจจะเป็นความช่วยเหลือที่มีประสิทธิภาพสำหรับปัญหาการเรียนการสอนทักษะการแก้กับเด็กออทิสติก. โปรแกรมถูกพัฒนาขึ้นเพื่อนำเสนอความขัดแย้งในชีวิตประจำวันและล้วงเอาโซลูชั่น. ยกตัวอย่างเช่นเด็กสองคนจะได้รับการต่อสู้มากกว่ากลับของพวกเขาที่จะใช้ . ภาพนิ่งในสนามเด็กเล่น. นี้ตามด้วยไอคอนที่เป็นตัวแทนการแก้ปัญหาปัญหาทางเลือกที่เคลื่อนไหวเช่นการทำคำขอสุภาพเมื่อเทียบกับการขว้างปาอารมณ์ฉุนเฉียวเด็กยังได้รับการร้องขอในการผลิตโซลูชันทางเลือก; เหล่านี้ถูกเสริมด้วยคลิปสั้น ๆ ความละเอียดน่าพอใจให้กับความขัดแย้งและการเข้าถึงหนึ่งในแปดฉากเสริมใด ๆ . เราตั้งสมมติฐานว่าการสัมผัสกับการแก้ปัญหาการเคลื่อนไหวและการเสริมแรงของการแก้ปัญหาทางเลือกที่จะร่วมกันเพิ่มประสิทธิภาพการผลิตของหลัง. ขึ้นอยู่กับการค้นพบว่า reinforcers ประสาทสัมผัสเสริมสร้างอัตราการเรียนรู้ของเด็กออทิสติก (Rincover, 1978) ผู้เข้าร่วมสามารถเลือกระหว่างประสาทสัมผัส (เช่นเกลียวแบบไดนามิก) หรือการเสริมแรงธรรมชาตินิเมชั่นที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการตั้งค่า (เช่นหลังจากที่มีการต่อรองราคารถบัสของเล่นเด็ก จะแสดงให้เห็นว่าการขับรถอย่างมีความสุขรอบกับรถบัส). เราตั้งสมมติฐานว่าเด็กปกติทั้งสองเป็นเด็กออทิสติกจะแสดงให้เห็นทั่วไปโดยการผลิตโซลูชันทางเลือกในการแก้ไขปัญหา nontrained นอกจากนี้เรายังต้องการที่จะคมชัดอัตราการเรียนรู้ของเด็กออทิสติกและเด็กปกติในสถานการณ์ปัญหา nontrained

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการศึกษานี้มีข้อเสนอแนะว่า โปรแกรม คอมพิวเตอร์ ออกแบบให้เหมาะสม สามารถช่วยเหลือที่มีประสิทธิภาพสำหรับปัญหาการสอนทักษะการแก้ปัญหาให้กับเด็กออทิสติก .โปรแกรมที่ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อนำเสนอความขัดแย้งในชีวิตประจำวันและกระตุ้นโซลูชั่นตัวอย่างเช่น เด็กสองคนจะแย่งเปิดของพวกเขาที่จะใช้สไลด์ในสนามเด็กเล่นนี้ตามด้วยไอคอนแสดงภาพยนตร์ทางเลือกแก้ปัญหา เช่น ขอสุภาพและมีอารมณ์เกรี้ยวกราดเด็กยังต้องการที่จะผลิตโซลูชั่นทางเลือก เหล่านี้ถูกเสริมด้วยคลิปสั้นๆของความละเอียดที่น่าพอใจกับความขัดแย้งและการเข้าถึงใด ๆ หนึ่งในแปดเสริมฉากเราตั้งสมมุติฐานว่า การเคลื่อนไหว โซลูชั่นและสนับสนุนโซลูชั่นทางเลือกจะร่วมกันเพิ่มประสิทธิภาพการผลิตของหลังบนพื้นฐานของการยอมรับ reinforcers เพิ่มอัตราการเรียนรู้ของเด็กออทิสติก ( rincover , 1978 ) ผู้เข้าร่วมสามารถเลือกระหว่างประสาทสัมผัส เช่น แบบไดนามิก ) หรือเสริมธรรมชาติ ภาพเคลื่อนไหว ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการตั้งค่า ( เช่น หลังจากต่อรองราคาของเล่นรถเด็กแสดงขับรถอย่างมีความสุขกับรถบัส ) .เราตั้งสมมุติฐานว่า ทั้งเด็กปกติ เป็นเด็กออทิสติกจะแสดงความเห็นโดยการผลิตโซลูชั่นทางเลือกใน nontrained ปัญหา นอกจากนี้เรายังต้องการที่จะเปรียบเทียบอัตราการเรียนรู้ของเด็กออทิสติก และเด็กปกติใน nontrained สถานการณ์ปัญหา