The impact on teachers’ task perfor

The impact on teachers’ task performance in the classroom appears to be higher when mentor teachers are trained (Evertson&Smithey, 2001; Giebelhaus& Bowman, 2002). As a consequence, many schools, often in cooperation with teacher education institutions, implement training programmes to broaden mentor teachers’ supervisory repertoires in mentoring dialogues (Strong & Baron, 2004). The present study has been carried out in the context of the development and implementation of such a training programme.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลกระทบต่อประสิทธิภาพงานของครูในห้องเรียนปรากฏขึ้น เพื่อจะสูงกว่า mentor เมื่อ ครูผ่านการฝึกอบรม (Evertson & Smithey, 2001 Giebelhaus & Bowman, 2002) ผล โรงเรียนต่าง ๆ มักจะร่วมกับสถาบันการศึกษาครู ใช้โปรแกรมการฝึกอบรมเพื่อขยาย repertoires ประกาศของครูที่ปรึกษาในการปรึกษาประเด็น (แข็งและบารอน 2004) การศึกษามีการดำเนินการในบริบทของการพัฒนาและดำเนินการโปรแกรมการฝึกอบรมดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลกระทบต่อการปฏิบัติงานของครูในห้องเรียนที่ดูเหมือนจะสูงขึ้นเมื่อครูที่ปรึกษามีการฝึกอบรม (Evertson & Smithey 2001; Giebelhaus และโบว์แมน, 2002) เป็นผลให้หลายโรงเรียนมักจะอยู่ในความร่วมมือกับสถาบันการศึกษาครูใช้โปรแกรมการฝึกอบรมที่จะขยายครูพี่เลี้ยง 'repertoires กำกับดูแลในการให้คำปรึกษาหา​​รือ (แข็งแกร่งและบารอน, 2004) การศึกษาครั้งนี้ได้รับการดำเนินการในบริบทของการพัฒนาและการดำเนินการเช่นโปรแกรมการฝึกอบรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลกระทบต่อการปฏิบัติงานของครูในชั้นเรียนจะสูงขึ้นเมื่อครูที่ปรึกษามีการฝึกอบรม ( evertson & smithey , 2001 ; giebelhaus &โบว์แมน , 2002 ) เป็นผลให้หลายโรงเรียนที่มักจะอยู่ในความร่วมมือกับสถาบันผลิตครูที่ใช้โปรแกรมการฝึกของครูพี่เลี้ยง เพื่อขยายการ repertoires ในบทสนทนาแอฟริกัน ( บารอน &แข็งแรง 2004 )การศึกษาครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ ในบริบทของการพัฒนาและการใช้ เช่น การฝึกอบรมหลักสูตร