In this paper, I shared that my 77

In this paper, I shared that my 77 preservice teachers initially had a difficult time
understanding the mathematical basis for the 2-digit multiplication algorithm, by
exploring three different algorithms (one familiar, and two unfamiliar ones). Then, I
reported that when the preservice teachers worked together in groups to explain the
mathematical basis for the algorithms, they did much better than when they responded
individually. Finally, I shared the steps I took to redress the preservice teachers’ lack of
understanding, namely,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบทความนี้ ฉันใช้ร่วมกันที่ครูเน้น 77 ตอนแรกมีช่วงเวลาที่ยากความเข้าใจพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับอัลกอริทึมการคูณ 2 หลัก โดยสำรวจสามขั้นตอนวิธีที่แตกต่างกัน (หนึ่งที่คุ้นเคย และสองคนที่ไม่คุ้นเคย) แล้ว ฉันรายงานว่า เมื่อครูเน้นการทำงานร่วมกันในกลุ่มเพื่ออธิบายการพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับอัลกอริทึม ที่พวกเขาไม่มากดีกว่าเมื่อพวกเขาตอบสนองแต่ละรายการ ในที่สุด ฉันใช้ร่วมกันขั้นตอนที่ผมเอาให้กลับมาเน้นครูผู้สอนขาดความเข้าใจ ได้แก่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทความนี้ผมใช้ร่วมกันที่ 77 ครูผู้ฝึกสอนของฉันเริ่มมีช่วงเวลาที่ยาก
ในการทำความเข้าใจพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับขั้นตอนวิธีการคูณ 2 หลักโดย
การสำรวจสามขั้นตอนวิธีการที่แตกต่างกัน (อย่างใดอย่างหนึ่งที่คุ้นเคยและสองคนที่ไม่คุ้นเคย) แล้วฉัน
รายงานว่าเมื่อครูฝึกสอนทำงานร่วมกันในกลุ่มที่จะอธิบาย
พื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับขั้นตอนวิธีการที่พวกเขาได้ดีกว่าเมื่อพวกเขาตอบ
เป็นรายบุคคล สุดท้ายผมใช้ร่วมกันขั้นตอนที่ผมเอาไปชดเชยการขาดครูผู้ฝึกสอน 'ของ
ความเข้าใจคือ