AbstractContinuous Professional Dev

Abstract
Continuous Professional Development (CPD) can be crucial for reforming science teaching, but more knowledge is needed about how to support sustainability of the effects. The Danish QUEST project is a large scale, long-term collaborative CPD project designed according to widely agreed criteria for effective CPD. The QUEST-project is divided into two main phases: implementation and institutionalization. All activities in the implementation phase were organized in a rhythm of seminars followed by local individual and collaborative inquiries. The paper presents findings from this two-year implementation phase. The findings are discussed looking forward to the institutionalization phase identifying factors potentially supporting sustainable development pertaining to local science teachers developing a shared focus on student learning in science, and perceived individual and collective efficacy. The participants rated their overall benefits from phase 1 as rather high. They reported that they tried out models, tools and activities from the course modules in their own classrooms, and in collaboration with colleagues. This is confirmed by observations. In relation to developing a collaborative culture in the local learning communities we have seen a positive trend from the first to the last course-module, but with great variation between schools. Factors potentially supporting sustainable development seem to be about (1) continuingly scaffolding teachers’ collaborative inquiries by organizing activities following the QUEST-rhythm, (2) securing the meeting between research-based knowledge and practitioner knowledge by transforming innovative ideas from research into concrete tools in collaboration with participating teachers, and (3) supporting teachers’ enactive mastery experiences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อพัฒนามืออาชีพอย่างต่อเนื่อง (CPD) สามารถความสำคัญในการปฏิรูปการสอนวิทยาศาสตร์ แต่จำเป็นต้องมีความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการสนับสนุนความยั่งยืนของผล เดนมาร์กแสวงหาโครงการมีขนาดใหญ่ ยาวร่วม CPD โครงการออกแบบตามเงื่อนไขที่ตกลงกันสำหรับ CPD. ที่มีประสิทธิภาพ เควสโครงการแบ่งออกเป็น 2 ขั้นตอนหลัก: institutionalization และใช้งาน กิจกรรมทั้งหมดในขั้นตอนการดำเนินงานถูกจัดระเบียบในจังหวะของสัมมนาตามสอบถามร่วมกัน และแต่ละท้องถิ่น กระดาษนำเสนอผลการวิจัยจากระยะดำเนินการ 2 ปีนี้ ผลการวิจัยกล่าวถึงมองไปข้างหน้าระยะ institutionalization ระบุปัจจัยสนับสนุนอาจเกี่ยวข้องกับครูวิทยาศาสตร์ท้องถิ่นการพัฒนาเน้นการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนร่วมพัฒนา และมองเห็นประสิทธิภาพแต่ละรายการ และรวม ผู้เข้าร่วมอันดับประโยชน์โดยรวมจากขั้นตอนที่ 1 เป็นค่อนข้างสูง พวกเขารายงานว่า พวกเขาพยายามออกแบบ เครื่องมือ และกิจกรรมจากโมดูลหลักสูตร ในห้องเรียนของตนเอง และความร่วมมือกับเพื่อนร่วมงาน นี้จะได้รับการยืนยัน โดยการสังเกต เกี่ยวกับการพัฒนาวัฒนธรรมความร่วมมือในการเรียนรู้ในชุมชน เราได้เห็นแนวโน้มเป็นบวกจากวันแรก กับสุดท้ายหลักสูตรโม แต่ มีการเปลี่ยนแปลงที่ดีระหว่างโรงเรียน ปัจจัยที่สนับสนุนการพัฒนาที่ยั่งยืนอาจดูเหมือน จะเกี่ยวกับ (1) continuingly นั่งร้านครูสอบถามร่วมกัน โดยการจัดกิจกรรมตามเควสจังหวะ, (2) การรักษาความปลอดภัยการประชุมระหว่างการวิจัยความรู้และความรู้ผู้ประกอบการ โดยการเปลี่ยนความคิดสร้างสรรค์จากงานวิจัยเป็นเครื่องมือคอนกรีตในความร่วมมือกับครูที่เข้าร่วม และ (3) สนับสนุนครู enactive สามารถประสบการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
อย่างต่อเนื่องการพัฒนาวิชาชีพ (CPD) อาจเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการปฏิรูปการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ แต่ความรู้เพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นเกี่ยวกับวิธีการที่จะสนับสนุนการพัฒนาอย่างยั่งยืนของผลกระทบ โครงการ QUEST เดนมาร์กมีขนาดใหญ่ในระยะยาวความร่วมมือโครงการ CPD ได้รับการออกแบบตามเกณฑ์ที่ตกลงกันอย่างกว้างขวางสำหรับการที่มีประสิทธิภาพ CPD QUEST โครงการแบ่งออกเป็นสองขั้นตอนหลักคือการดำเนินงานของสถาบันและ กิจกรรมทั้งหมดในขั้นตอนการดำเนินงานที่ถูกจัดอยู่ในจังหวะของการสัมมนาตามด้วยแต่ละท้องถิ่นและสอบถามข้อมูลการทำงานร่วมกัน กระดาษนำเสนอผลการวิจัยจากนี้ขั้นตอนการดำเนินการสองปี ผลการวิจัยที่ได้รับการพูดถึงการรอคอยที่จะเฟสสถาบันระบุปัจจัยที่อาจสนับสนุนการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่เกี่ยวข้องกับครูวิทยาศาสตร์ในท้องถิ่นการพัฒนามุ่งเน้นการใช้ร่วมกันบนเรียนรู้ของนักเรียนในด้านวิทยาศาสตร์และรับรู้ความสามารถของบุคคลและส่วนรวม ผู้เข้าร่วมจัดอันดับผลประโยชน์โดยรวมของพวกเขาจากระยะที่ 1 เป็นที่ค่อนข้างสูง พวกเขาได้รายงานว่าพวกเขาพยายามออกรุ่นเครื่องมือและกิจกรรมจากโมดูลการเรียนการสอนในห้องเรียนของตัวเองและในการทำงานร่วมกันกับเพื่อนร่วมงาน นี่คือการยืนยันโดยการสังเกต ในความสัมพันธ์กับการพัฒนาวัฒนธรรมการทำงานร่วมกันในการเรียนรู้ชุมชนในท้องถิ่นที่เราได้เห็นแนวโน้มในเชิงบวกจากคนแรกที่แน่นอนโมดูลที่ผ่านมา แต่มีการเปลี่ยนแปลงที่ดีระหว่างโรงเรียน ปัจจัยที่อาจสนับสนุนการพัฒนาอย่างยั่งยืนดูเหมือนจะเกี่ยวกับ (1) อย่างต่อเนื่องนั่งร้านครูสอบถามข้อมูลการทำงานร่วมกันโดยการจัดกิจกรรมดังต่อไป QUEST-จังหวะ (2) การรักษาความปลอดภัยการประชุมระหว่างความรู้การวิจัยที่ใช้และความรู้ผู้ประกอบการโดยการเปลี่ยนความคิดสร้างสรรค์จากการวิจัยเป็นเครื่องมือที่เป็นรูปธรรม ในการทำงานร่วมกับครูที่เข้าร่วมโครงการและ (3) การสนับสนุนของครูประสบการณ์การเรียนรู้ Enactive

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาวิชาชีพต่อเนื่อง ( CPD ) นามธรรม
สามารถที่สำคัญสำหรับการปฏิรูปการสอนวิทยาศาสตร์ แต่ความรู้เพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นเกี่ยวกับวิธีการสนับสนุนความยั่งยืนของผลกระทบ โครงการค้นหาเดนมาร์กเป็นขนาดใหญ่แบบระยะยาว ฯโครงการออกแบบตามกันอย่างแพร่หลายตกลงเกณฑ์ประสิทธิภาพซีพีดี โครงการค้นหาแบ่งเป็นสองขั้นตอนหลัก :การดำเนินงานและสถาบัน . กิจกรรมทั้งหมดในการดำเนินงานระยะที่ถูกจัดในจังหวะของการสัมมนาตามแต่ละท้องถิ่น และการร่วมกัน กระดาษของขวัญจากการค้นพบสองเฟสข้อมูลกล่าวถึงมองไปข้างหน้าเพื่อสถาบันระยะที่การระบุปัจจัยสนับสนุนการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่อาจเกี่ยวข้องกับท้องถิ่น ครูวิทยาศาสตร์การพัฒนาที่มุ่งเน้นการเรียนรู้ของนักเรียนในด้านวิทยาศาสตร์และการรับรู้ความสามารถของบุคคลและกลุ่ม . ผู้เข้าร่วมจัดอันดับของพวกเขาโดยรวม ประโยชน์ที่ได้จากระยะที่ 1 ที่ค่อนข้างสูงพวกเขารายงานว่าพวกเขาพยายามออกรูปแบบ เครื่องมือ และกิจกรรมต่างๆ จากหลักสูตรโมดูลในชั้นเรียนของตนเอง และร่วมกับเพื่อนร่วมงาน นี้ได้รับการยืนยันโดยการสังเกต ในความสัมพันธ์กับการพัฒนาความร่วมมือในการเรียนรู้วัฒนธรรมชุมชนท้องถิ่น เราได้เห็นแนวโน้มเป็นบวก จากแรกที่หลักสูตรโมดูลล่าสุด แต่ด้วยการเปลี่ยนแปลงที่ยิ่งใหญ่ระหว่างโรงเรียนปัจจัยสนับสนุนการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่อาจดูเหมือนจะเกี่ยวกับ ( 1 ) อย่างต่อเนื่อง นั่งร้านครูร่วมกันสอบถามโดยการจัดกิจกรรมตามภารกิจ จังหวะ , ( 2 ) การรักษาความปลอดภัยการประชุมระหว่างความรู้และใช้ความรู้ปฏิบัติโดยเปลี่ยนความคิดนวัตกรรมจากงานวิจัยเป็นเครื่องมือในการทำงานร่วมกันกับคอนกรีตเข้าร่วมครู( 3 ) สนับสนุนครู การจัดประสบการณ์