1. the practice of educational admi

1. the practice of educational administration has changed in response to historical conditions and theoretical development.
2. to an increasing degree, educational administration is characterized by using theory to explain and predict phenomena in educational organizations.
3. the uses of theory include identification of relevant phenomena, classification of phenomena, formulation of constructs, summarization of phenomena, prediction of phenomena, and revelation of needed research.
4. since the early 1900s, four major perspectives on administration have evolved: classical organization theory, the human relations approach, the behavioral science approach, and the post-behavioral science era.
5. three contemporary extensions of administrative perspectives are emergent nontraditional perspectives, systems theory, and the learning organization.
6. emergent nontraditional perspectives have spawned research in ethics and values; gender, race/ethnicity, and class; and critical theory and postmodernism.
7. systems theory is usually discussed in terms of inputs, a transformation process, outputs, feedback, and environment.
8. the learning organization concept has received much attention since the publication of peter senge's book the fifth discipline. senge provides five interacting principles that constitute a learning organization: systems thinking, personal mastery, shared vision, team learning, and mental models.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. การปฏิบัติของการบริหารการศึกษาที่มีการเปลี่ยนแปลงในการตอบสนองต่อเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์และการพัฒนาทฤษฎี.
2 การศึกษาระดับปริญญาเพิ่มขึ้นการบริหารการศึกษาที่โดดเด่นด้วยการใช้ทฤษฎีที่จะอธิบายและทำนายปรากฏการณ์ในองค์กรการศึกษา.
3 การใช้ประโยชน์จากทฤษฎีรวมถึงบัตรประจำตัวของปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้อง, จัดหมวดหมู่ของปรากฏการณ์การกำหนดโครงสร้าง, การสรุปของปรากฏการณ์ทำนายของปรากฏการณ์และการเปิดเผยของการวิจัยที่จำเป็น.
4 ตั้งแต่ช่วงต้นทศวรรษ 1900, สี่มุมมองที่สำคัญในการบริหารงานมีการพัฒนาทฤษฎีคลาสสิกขององค์กรวิธีการความสัมพันธ์ของมนุษย์ในแนวทางพฤติกรรมศาสตร์และวิทยาศาสตร์ยุคโพสต์พฤติกรรม.
5 สามนามสกุลร่วมสมัยของมุมมองการบริหารมีมุมมองในรูปแบบใหม่โผล่ออกมาทฤษฎีระบบและองค์กรการเรียนรู้.
6 มุมมองในรูปแบบใหม่ที่โผล่ออกมาจากกระบอกไม้ไผ่มีการวิจัยในจริยธรรมและค่านิยม; เพศเชื้อชาติ / และชั้น; และทฤษฎีที่สำคัญและลัทธิหลังสมัยใหม่.
7 ทฤษฎีระบบมักจะกล่าวถึงในแง่ของปัจจัยการผลิตกระบวนการเปลี่ยนแปลง, เอาท์พุท, ความคิดเห็นและสภาพแวดล้อม.
8 แนวคิดองค์กรการเรียนรู้ได้รับความสนใจมากตั้งแต่การตีพิมพ์หนังสือปีเตอร์ Senge ของวินัยที่ห้า Senge ให้ห้าหลักการการมีปฏิสัมพันธ์ที่เป็นองค์กรการเรียนรู้: การคิดเชิงระบบ, การเรียนรู้ส่วนบุคคลที่มีวิสัยทัศน์ร่วมกันเรียนรู้เป็นทีมและรูปแบบทางจิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . การปฏิบัติของการจัดการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงในการตอบสนองต่อเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์และพัฒนาการของทฤษฎี .
2 เพื่อเพิ่มระดับการบริหารมีลักษณะ โดยใช้ทฤษฎีที่จะอธิบายและทำนายปรากฏการณ์ในองค์กรการศึกษา .
3 การใช้ทฤษฎีของปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องรวมถึงการระบุประเภทของปรากฏการณ์ การกำหนดโครงสร้างสรุปปรากฏการณ์ทำนายปรากฏการณ์และเปิดเผยต้องการการวิจัย .
4 ตั้งแต่ต้นตอ สี่มุมมองหลักในการบริหารพัฒนา : ทฤษฎีองค์การคลาสสิก , มนุษยสัมพันธ์พฤติกรรมศาสตร์แนวทาง , วิธีการและโพสต์ยุคพฤติกรรมศาสตร์ .
5สามนามสกุลร่วมสมัยของมุมมองการบริหารฉุกเฉินใหม่มุมมอง ทฤษฎีระบบ และองค์กรแห่งการเรียนรู้
6 การอุบัติใหม่มุมมองมี spawned การวิจัย จริยธรรม และค่านิยม เพศ เชื้อชาติ / ชาติพันธุ์และชนชั้น และทฤษฎีที่สำคัญและแนวคิดหลังสมัยใหม่ .
7 ทฤษฎีระบบมักจะถูกกล่าวถึงในแง่ของปัจจัย กระบวนการการเปลี่ยนแปลง2 ความคิดเห็น และสิ่งแวดล้อม .
8 องค์การแห่งการเรียนรู้แนวคิดที่ได้รับความสนใจมาก ตั้งแต่สิ่งพิมพ์ของหนังสือวินัย 5 ประการของปีเตอร์ เซงเก . เซงเก้ มี 5 ตัว หลักการ ที่ เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ : การคิดเชิงระบบ , บุคคลรอบรู้วิสัยทัศน์ร่วมทีมการเรียนรู้ และรูปแบบจิต