1- Whatever evaluation is conducted

1- Whatever evaluation is conducted should be in keeping with the principles of the method. If, for example, the school requires that the students take a test at the end of a course, then the teacher would see to it that the students are adequately prepared for taking it.
2- A teacher-made classroom test would likely be more of an integrative test than a discrete-point one. Students would be asked to write a paragraph or be given an oral interview, rather than being asked to answer a question which deals with only one point of language at a time.
3- It is likely that teachers would encourage their students to self-evaluate—to look at their own learning and to become aware of their own progress.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1 - ดำเนินการประเมินสิ่งควรจะเน้นหลักการของวิธีการ ถ้า เช่น โรงเรียนต้องการที่ นักเรียนทำแบบทดสอบท้ายหลักสูตร แล้วครูจะเห็นได้ว่า มีเตรียมนักเรียนสำหรับนำอย่างเพียงพอทดสอบ 2-A ทำครูห้องเรียนจะมีแนวโน้มจะมีการทดสอบแบบบูรณาการมากกว่าแยกกันจุดหนึ่ง นักเรียนจะถูกขอให้เขียนย่อหน้า หรือได้รับการสัมภาษณ์ปากเปล่า แทนที่ให้ตอบคำถามซึ่งเกี่ยวข้องกับจุดเดียวของภาษาที3 - เป็นไปได้ว่า ครูจะส่งเสริมให้นักศึกษาประเมินตนเอง — ดูที่ตนเรียนรู้ และตระหนักถึงความก้าวหน้าของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1- ไม่ว่าการประเมินผลจะดำเนินการควรจะสอดคล้องกับหลักการของวิธีการ ตัวอย่างเช่นหากโรงเรียนต้องการให้นักเรียนใช้การทดสอบเมื่อจบหลักสูตรแล้วครูจะเห็นไปว่านักเรียนมีการจัดทำอย่างเพียงพอสำหรับการถ่ายมัน.
2- ทดสอบห้องเรียนครูทำมีแนวโน้มที่จะมีมากขึ้น ของการทดสอบแบบบูรณาการกว่าโดยสิ้นเชิงจุดหนึ่ง นักเรียนจะได้รับการขอให้เขียนวรรคหนึ่งหรือได้รับการสัมภาษณ์ในช่องปากมากกว่าถูกถามจะตอบคำถามที่เกี่ยวข้องกับการเพียงจุดเดียวของภาษาในเวลา.
3- มีโอกาสที่ครูจะสนับสนุนให้นักเรียนของพวกเขาด้วยตนเองประเมิน -to มองไปที่การเรียนรู้ของตัวเองและตระหนักถึงความก้าวหน้าของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 - ไม่ว่าการประเมินผลจะดำเนินการควรให้สอดคล้องกับหลักการของวิธี ตัวอย่างเช่นถ้าโรงเรียนมีนักเรียนสอบเมื่อจบหลักสูตรแล้ว ครูจะให้นักเรียนเตรียมไว้อย่างเพียงพอ เพื่อใช้มัน .
2 - ครูทําแบบทดสอบในชั้นเรียนอาจจะมากขึ้นกว่าการทดสอบแบบไม่ต่อเนื่องที่จุดหนึ่งนักเรียนจะถูกถามเพื่อเขียนย่อหน้าหรือได้รับการสัมภาษณ์ มากกว่าการถามตอบคำถามที่เกี่ยวข้องกับเพียงจุดเดียวของภาษาในเวลา .
3 - มันเป็นโอกาสที่ครูจะกระตุ้นให้นักเรียนประเมินตนเองดู การเรียนรู้ด้วยตนเอง และตระหนักถึงความก้าวหน้าของตนเอง .