INTRODUCTIONFACEBOOK IN EDUCATION:

INTRODUCTION
FACEBOOK IN EDUCATION: LESSONS LEARNT
Tama Leaver & Mike Kent
Keywords: Facebook, Online Education, Massively Open Online Courses
(MOOCs).
Introduction
The revolutionary zeal with which Massively Open Online Courses, or MOOCs, were
embraced in 2012 ostensibly situated online education as completely new,
unprecedented, and entirely disruptive for the status quo of higher education (Pappano,
2012). Yet only a year later revelations of incredibly low completion rates (Pretz, 2014)
and poor learning outcomes (Perez-Harnandez 2014) led to questions about whether
the appeal and lifespan of MOOCs as a concept was already terminal (Strauss, 2013;
Yang, 2013). While the rise and fall of MOOCs have both been radically
overdetermined – they are an emerging if largely unpolished form of mass education,
but certainly one that is here to stay in some form for the conceivable future – it is
equally if not more important to recognise that teaching and learning utilising and via
networked digital communication tools has a history as long as the World Wide Web
itself (Kent & Leaver, 2014). Moreover, as the largest online social network in the
world, Facebook has been part of the education landscape since its inception in a
Harvard dormitory a decade ago. This special issue of Digital Culture & Education takes
the tenth anniversary of Facebook as an opportunity to critically reflect on role of that
platform in higher education, whilst simultaneously engaging with some of the larger
questions about the place of education online, questions which pre-date the emergence
of MOOCs by a significant number of years.
Situating Facebook and Informal Student Learning
At the time of writing, Facebook has over 1.28 billion monthly users, with over 800
million of those users logging onto Facebook each day, and over a billion people
regularly accessing the social network using mobile devices (Facebook, 2014). Facebook
fulfils and indeed normalises the widely cited basic features of an online social network
in that it allows users to “(1) construct a public or semi-public profile within a bounded
system, (2) articulate a list of other users with whom they share a connection, and (3)
view and traverse their list of connections and those made by others within the system”
(boyd & Ellison, 2007). While there are a plethora of social networking sites, Facebook’s
size and longevity single the platform out and make it a particularly appealing tool for
educators given the extremely high use and penetration rates, especially amongst
students. While Facebook may have lost some of its youthful appeal, talk of Facebook’s
decline is really just about a slowing down in growth, not even an actual reduction in the
number of users (Marks, 2013). Moreover, the huge increase in the use of mobile

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำFACEBOOK ในการศึกษา: บทเรียนที่เรียนรู้ทามะ Leaver และเคนท์ไมค์คำสำคัญ: Facebook การศึกษาออนไลน์ อย่างหนาแน่นเปิดหลักสูตรออนไลน์(MOOCs)แนะนำสดปฏิวัติที่อย่างหนาแน่นเปิดออนไลน์หลักสูตร หรือ MOOCs มีทันสมัยการศึกษาออนไลน์แห่งรัฐบาล 2012 เป็นอย่างสมบูรณ์ใหม่ประวัติการณ์ และขวัญทั้งในสภาพของการอุดมศึกษา (Pappano2012) แต่เพียงหนึ่งปีหลังเปิดเผยของอย่างเหลือเชื่อต่ำราคาเสร็จสมบูรณ์ (Pretz, 2014)และผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ดี (เปเรซ Harnandez 2014) ถามว่าอุทธรณ์และอายุของ MOOCs เป็นแนวคิดถูกแล้วเทอร์มินัล (สโทรส 2013ยาง 2013) ขณะขึ้นและตกของ MOOCs ทั้งสองได้ก็overdetermined – เป็นการเกิดใหม่ถ้าข้าวกล้องส่วนใหญ่รูปแบบของการศึกษาโดยรวมแต่แน่นอนหนึ่งที่จะเข้าพักในแบบฟอร์มสำหรับอนาคตหลากหลาย-เท่า ๆ กันถ้าไม่ต้องรู้ว่าการสอนและการเรียนรู้โดย และผ่านเครื่องมือสื่อสารดิจิทัลเครือข่ายมีประวัติยาวนานที่เวิลด์ไวด์เว็บเอง (Kent และ Leaver, 2014) นอกจากนี้ เป็นเครือข่ายสังคมออนไลน์ใหญ่ที่สุดในการโลก Facebook ได้เป็นส่วนหนึ่งของภูมิทัศน์ศึกษาตั้งแต่ในการหอพักในฮาร์วาร์ดทศวรรษที่ผ่านมา ปัญหาพิเศษของวัฒนธรรมดิจิตอลและการศึกษาเวลาครบรอบ 10 ปีของเฟซบุ๊คเป็นโอกาสที่จะแสดงในบทบาทที่เหลือแพลตฟอร์มในระดับอุดมศึกษา ในขณะที่เสน่ห์พร้อมกับบางใหญ่คำถามเกี่ยวกับสถานศึกษาออนไลน์ คำถามที่ก่อนวันเกิดของ MOOCs ตามจำนวนปีสำคัญSituating Facebook และเป็นนักเรียนเวลาเขียน Facebook มีมากกว่าถึง 1.28 พันล้านผู้ใช้รายเดือน มี 800 กว่าล้านผู้ใช้ล็อกบน Facebook ในแต่ละวัน และเกินพันล้านคนเข้าถึงเครือข่ายสังคมที่ใช้โทรศัพท์มือถือ (Facebook, 2014) อย่างสม่ำเสมอ เฟสบุ๊คครบถ้วน และแน่นอน normalises คุณสมบัติพื้นฐานอ้างอิงอย่างแพร่หลายของเครือข่ายสังคมออนไลน์ที่จะช่วยให้ผู้ใช้ "(1) โครงสร้างโพรไฟล์สาธารณะ หรือกึ่งสาธารณะภายในเป็นกี่ระบบ, (2) บอกรายชื่อของผู้ใช้คนอื่น ๆ ซึ่งพวกเขาใช้การเชื่อมต่อ และ (3)ดู และดำเนินกับรายการของการเชื่อมต่อและแปลงอื่น ๆ ภายในระบบ"(boyd & เอลลิสัน 2007) ในขณะที่มีมากมายของเว็บไซต์เครือข่ายสังคม Facebook ของขนาดและลักษณะเดียวแพลตฟอร์มออก และทำให้เครื่องมือที่น่าสนใจอย่างยิ่งให้ใช้สูงมากและอัตราการเจาะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งท่ามกลางความนักเรียน ในขณะที่ Facebook อาจมีหลงบางมีเสน่ห์ดึงดูดอ่อนเยาว์ พูดอย่างของ Facebookลดลงเป็นจริง ๆ เพียงเกี่ยวกับการชะลอตัวลงในการเจริญเติบโต ไม่ได้ลดที่เกิดขึ้นจริงในการจำนวนของผู้ใช้ (เครื่องหมาย 2013) นอกจากนี้ การเพิ่มขึ้นอย่างมากในการใช้มือถือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
FACEBOOK ในการศึกษา:
บทเรียนที่ได้รับมะวัต&
ไมค์เคนท์คำสำคัญ: Facebook, การศึกษาออนไลน์หลักสูตรออนไลน์เปิด Massively
(MOOCs).
บทนำความกระตือรือร้นปฏิวัติที่ Massively เปิดหลักสูตรออนไลน์หรือ MOOCs ถูกกอดในปี2012 ตั้งอยู่อย่างเห็นได้ชัดการศึกษาออนไลน์ ใหม่อย่างสมบูรณ์เป็นประวัติการณ์และก่อกวนทั้งหมดสำหรับสภาพที่เป็นอยู่การศึกษาชั้นสูง(Pappano, 2012) แต่เพียงหนึ่งปีเปิดเผยหลังของอัตราการเสร็จสิ้นที่ต่ำอย่างไม่น่าเชื่อ (Pretz 2014) และผลการเรียนรู้ที่น่าสงสาร (Perez-Harnandez 2014) นำไปสู่คำถามเกี่ยวกับว่าการอุทธรณ์และอายุการใช้งานของMOOCs เป็นแนวคิดที่มีอยู่แล้วมินัล (สเตราส์ 2013; หยาง 2013) ในขณะที่การเพิ่มขึ้นและลดลงของ MOOCs มีทั้งรับอย่างรุนแรงกำหนดมากเกินไป- พวกเขาจะเกิดขึ้นใหม่ถ้ารูปแบบข้าวกล้องส่วนใหญ่ของการศึกษามวลแต่แน่นอนหนึ่งที่จะอยู่ที่นี่ในบางรูปแบบในอนาคตเป็นไปได้ - มันเป็นอย่างเท่าเทียมกันหากไม่ได้รับความสำคัญมากขึ้นในการรับรู้ที่การเรียนการสอนและการเรียนรู้และใช้ผ่านทางเครื่องมือสื่อสารเครือข่ายดิจิตอลมีประวัติศาสตร์ตราบเท่าที่เวิลด์ไวด์เว็บตัวเอง(เคนท์และวัต 2014) นอกจากนี้ยังเป็นเครือข่ายออนไลน์ที่ใหญ่ที่สุดในสังคมที่โลก, Facebook ได้เป็นส่วนหนึ่งของภูมิทัศน์การศึกษาตั้งแต่เริ่มก่อตั้งขึ้นในหอพักฮาร์วาร์ทศวรรษที่ผ่านมา ปัญหานี้พิเศษวัฒนธรรมดิจิตอลและการศึกษาจะเกิดครบรอบปีที่สิบของ Facebook เป็นโอกาสที่จะวิกฤตสะท้อนให้เห็นถึงบทบาทของที่แพลตฟอร์มในการศึกษาที่สูงขึ้นในขณะที่ในเวลาเดียวกันการมีส่วนร่วมกับบางส่วนของที่มีขนาดใหญ่คำถามเกี่ยวกับสถานที่ของการศึกษาออนไลน์คำถามที่ก่อนวันที่การเกิดขึ้นของ MOOCs โดยจำนวนมากของปี. Situating Facebook และการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นทางการในช่วงเวลาของการเขียน, Facebook มีมากกว่า 1280000000 ผู้ใช้รายเดือนที่มีกว่า 800 ล้านผู้ใช้เข้าสู่ Facebook ในแต่ละวันและกว่าพันล้านคนเป็นประจำการเข้าถึงเครือข่ายสังคมที่ใช้โทรศัพท์มือถือ (Facebook, 2014) Facebook ตอบสนองและแน่นอน normalises อ้างกันอย่างแพร่หลายคุณสมบัติพื้นฐานของเครือข่ายสังคมออนไลน์ในการที่จะช่วยให้ผู้ใช้"(1) สร้างโปรไฟล์สาธารณะหรือกึ่งสาธารณะภายในขอบเขตของระบบ(2) ปล้องรายการของผู้ใช้อื่น ๆ ที่พวกเขา แบ่งปันการเชื่อมต่อและ (3) การดูและสำรวจรายชื่อของการเชื่อมต่อและผู้ที่ทำโดยคนอื่น ๆ ที่อยู่ในระบบ "(บอยด์และเอลลิสัน, 2007) ในขณะที่มีมากมายเหลือเฟือของเว็บไซต์เครือข่ายสังคม Facebook ของขนาดและอายุยืนเดี่ยวแพลตฟอร์มออกมาและทำให้มันเป็นเครื่องมือที่น่าสนใจอย่างยิ่งสำหรับการศึกษาที่ได้รับการใช้งานที่สูงมากและอัตราการเจาะโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่นักเรียน ในขณะที่ Facebook อาจจะสูญเสียบางส่วนของการอุทธรณ์อ่อนเยาว์ของการพูดคุยของ Facebook ของการลดลงเป็นจริงเพียงเกี่ยวกับการชะลอตัวลงในการเจริญเติบโตไม่ได้ลดลงที่เกิดขึ้นจริงในจำนวนของผู้ใช้(Marks 2013) นอกจากนี้การเพิ่มขึ้นอย่างมากในการใช้งานของโทรศัพท์มือถือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
คณะวนศาสตร์ : บทเรียน
ทามะ ลีเวอร์&ไมค์เคนท์
คำสำคัญ : Facebook , การศึกษาออนไลน์ และเปิดหลักสูตรออนไลน์
( moocs )

แนะนำความกระตือรือร้นปฏิวัติที่หนาแน่น เปิดหลักสูตรออนไลน์หรือ moocs ,
กอด 2012 ว่าตั้งอยู่การศึกษาออนไลน์เป็นทั้งหมดใหม่
เคยกับทั้งหมดรบกวนสภาพที่เป็นอยู่ของอุดมศึกษา ( pappano
, 2012 ) แต่ปีต่อมาโองการของอัตราความสมบูรณ์ต่ำอย่างไม่น่าเชื่อ ( pretz 2014 )
และผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ยากจน ( เปเรซ harnandez 2014 ) นำไปสู่คำถามเกี่ยวกับว่า
อุทธรณ์และอายุการใช้งานของ moocs เป็นแนวคิดแล้ว Terminal ( สเตราส์ 2013 ;
หยาง , 2013 ) ในขณะที่การเพิ่มขึ้นและลดลงของทั้งคู่ถูกอย่างรุนแรง
moocsoverdetermined –พวกเขาจะเกิดขึ้นถ้าฟอร์มส่วนใหญ่ข้าวกล้องของมวลการศึกษา ,
แต่แน่นอนหนึ่งที่พักที่นี่ในบางรูปแบบสำหรับเป็นไปได้ในอนาคต–มันเป็น
พอๆ กันถ้าไม่สําคัญที่จะรับรู้ว่า การเรียน การสอน และการใช้เครื่องมือสื่อสารผ่านเครือข่ายดิจิตอล
มีประวัติตราบใดที่เวิลด์ไวด์เว็บ
ตัวเอง ( เคนท์& ลีเวอร์ ปี 2014 ) นอกจากนี้เป็นเครือข่ายทางสังคมออนไลน์ ที่ใหญ่ที่สุดใน
โลก , Facebook เป็นส่วนหนึ่งของภูมิทัศน์การศึกษานับตั้งแต่การก่อตั้งใน
ฮาร์วาร์ดหอพักหลายทศวรรษที่ผ่านมา ปัญหาพิเศษของการศึกษา&วัฒนธรรมดิจิตอลใช้เวลา
วันครบรอบสิบปีของ Facebook เป็นโอกาสในวิกฤตที่สะท้อนบทบาทของ
แพลตฟอร์มในระดับที่สูงขึ้น ในขณะที่พร้อมกันมีส่วนร่วมกับบางส่วนของขนาดใหญ่
คำถามเกี่ยวกับสถานที่ของการศึกษาออนไลน์ คำถาม ซึ่งก่อนวันเกิด
ของ moocs โดยจํานวนปี
situating Facebook และนักศึกษานอกระบบการเรียนรู้
ที่เวลาของการเขียน , Facebook มีกว่า 1.28 ล้านผู้ใช้รายเดือน มากกว่า 800
ล้านของผู้ใช้เข้าสู่ระบบบน Facebook ในแต่ละวัน และกว่าพันล้าน คน
เป็นประจำการเข้าถึงเครือข่ายทางสังคมที่ใช้อุปกรณ์มือถือ ( Facebook , 2014 ) Facebook
ตอบสนองและแน่นอน normalises อย่างกว้างขวาง อ้างคุณสมบัติพื้นฐานของเครือข่ายสังคมออนไลน์
ที่อนุญาตให้ผู้ใช้ " ( 1 ) สร้างสาธารณะหรือกึ่งสาธารณะโปรไฟล์ภายในล้อมรอบ
ระบบ ( 2 ) ปล้องรายชื่อผู้ใช้อื่น ๆที่พวกเขาแบ่งปันการเชื่อมต่อ และ ( 3 )
รีวิวท่องรายชื่อของการเชื่อมต่อและผู้ที่ทำโดยคนอื่น ๆในระบบ "
( บอยด์ &เอลลิสัน , 2007 ) ในขณะที่มีมากมายเหลือเฟือของเว็บไซต์เครือข่ายสังคม Facebook
ขนาดและอายุการใช้งานเดียวแพลตฟอร์มออกและทำให้มันน่าสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งเครื่องมือสำหรับ
นักการศึกษาให้อัตราการใช้สูงมาก และเจาะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่
นักเรียนในขณะที่ Facebook อาจจะสูญเสียบางส่วนของการอุทธรณ์ของเยาวพูดคุย Facebook
ลดลงเป็นเพียงเกี่ยวกับการชะลอตัวลงในการเจริญเติบโตไม่ได้จริง ลด
จำนวนผู้ใช้ ( เครื่องหมาย , 2013 ) นอกจากนี้ การเพิ่มขึ้นอย่างมากในการใช้โทรศัพท์มือถือ