Curriculum as Planned LearningThe d

Curriculum as Planned Learning
The definition focuses on well-written planning documents specifying aims, goals,
objectives and evaluation. Sometimes, this approach becomes dogmatic so that
unplanned learnings are unfortunately excluded from the curriculum.
Curriculum as a Holistic Experience
This approach involves the sum of the meanings students experience as thy engage
in the activities of the school, both planned and unplanned. It makes the tasks of the
school very broad and makes it difficult for teachers to identify and assess
experiences of true educative value.
Curriculum as Personal Learning
This definition focuses on the personal and social character of the curriculum. It
emphasizes the individual’s own capacity to direct his or her life. This approach
suggests that school has no special responsibility for one’s learning as both school
and life provide the context for individual choices.
Curriculum as Interrelated Plans and Experiences
This more recent approach focuses on teachers’ planning and students’ experiences
under the guidance of the school. However, this approach assumes a high level of
teacher and student involvement in the curriculum, and also that planned and
unplanned can be effectively integrated within the context of a program. This
requires a flexible teachers and responsive students.
Curriculum as Mass and Matter
This kind of curriculum lends itself to a linear sequence of neatly packaged lessons
presented by the teacher. The role of information in such a curriculum is very tightly
defined . . . as something akin to processed food. Five hundred years of history are
boiled down into a mere 500 pages of text. The textbook keeps only the most
important facts. Even so, there is never enough time to get through it all. It's like
rolling boulders up a steep hill. Trying to get the kids to remember all those facts at
least until the test or the exam .

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรตามแผนการเรียนรู้คำนิยามที่เน้นเอกสารวางแผนเชิญเขียนระบุจุดมุ่งหมาย เป้าหมายวัตถุประสงค์และการประเมินผล วิธีการนี้เป็นนา ๆ บางครั้ง ที่learnings ไม่ได้วางแผนจะถูกแยกออกจากหลักสูตรแต่หลักสูตรเป็นประสบการณ์แบบองค์รวมวิธีการนี้เกี่ยวข้องกับผลรวมของประสบการณ์นักเรียนความหมายเป็นการส่วนพระองค์ร่วมในกิจกรรมของโรงเรียน แผน และไม่ได้วางแผน ทำงานของการโรงเรียนกว้างมาก และทำให้มันยากสำหรับครูผู้สอนในการระบุ และประเมินประสบการณ์ของจริงค่าเรียนหลักสูตรเป็นการเรียนรู้ส่วนบุคคลคำนิยามนี้เน้นตัวบุคคล และสังคมของหลักสูตร มันเน้นกำลังการผลิตของบุคคลโดยตรงชีวิตของเขา หรือเธอ วิธีการนี้แนะนำว่า โรงเรียนมีไม่รับผิดชอบพิเศษหนึ่งของการเรียนรู้ทั้งโรงเรียนและชีวิตให้บริบทสำหรับแต่ละทางเลือกหลักสูตรเป็นแผนที่เกี่ยวข้องและประสบการณ์วิธีการล่าสุดนี้เน้นครูวางแผนและประสบการณ์ของนักเรียนภายใต้คำแนะนำของโรงเรียน อย่างไรก็ตาม วิธีการนี้ถือว่าระดับสูงครูและนักเรียนมีส่วนร่วมในหลักสูตร และที่วางแผน และไม่ได้วางแผนสามารถมีประสิทธิภาพบูรณาการภายในบริบทของโปรแกรมได้ นี้ต้องการความยืดหยุ่นครูและนักเรียนที่ตอบสนองหลักสูตรเป็นมวลและเรื่องหลักสูตรประเภทนี้ยืดตัวเองลำดับเชิงเส้นของบทเรียนอย่างบรรจุนำเสนอ โดยครู บทบาทของข้อมูลในหลักสูตรดังกล่าวจะแน่นมากกำหนด...เป็นเหมือนกับอาหารแปรรูป ห้าร้อยปีของประวัติศาสตร์ต้มลงในหน้าเพียง 500 ข้อความ ตำราเรียนจะมากที่สุดข้อเท็จจริงที่สำคัญ มาก มีไม่พอเวลาผ่านทั้งหมด เหมือนกลิ้งหินขึ้นภูเขาสูงชัน พยายามให้เด็กจำข้อมูลเหล่านั้นทั้งหมดที่ได้รับอย่างน้อยจนถึงการทดสอบหรือสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตรตามแผนการเรียนรู้
นิยามเน้นเขียนเอกสารการวางแผนการระบุจุดมุ่งหมาย เป้าหมาย
วัตถุประสงค์และการประเมินผล บางครั้งวิธีนี้กลายเป็นดันทุรังเพื่อการเรียนรู้
วางแผนจะขออภัยที่แยกออกจากหลักสูตร หลักสูตรเป็น

ประสบการณ์แบบองค์รวมวิธีการนี้เกี่ยวข้องกับผลรวมของประสบการณ์นักศึกษาอย่างมีส่วนร่วม
ความหมายของท่านในกิจกรรมต่างๆ ของโรงเรียน ทั้งวางแผนและไม่ได้วางแผน มันทำให้งานของ
โรงเรียนกว้างมากและทำให้มันยากสำหรับครูในการระบุและประเมินประสบการณ์ของค่า

เป็นส่วนบุคคล ความรู้จริง หลักสูตรการเรียนรู้
นิยามนี้เน้นที่ตัวบุคคลและสังคมของหลักสูตร ครับผมเน้นของแต่ละคนเอง ความสามารถในการโดยตรงชีวิตของเขา หรือเธอ วิธีการนี้
แสดงให้เห็นว่าโรงเรียนมีพิเศษที่ไม่รับผิดชอบของการเรียนรู้ทั้งโรงเรียน
และชีวิตให้บริบทสำหรับตัวเลือกแต่ละ .
หลักสูตรตามแผนการที่สัมพันธ์กันและประสบการณ์
วิธีการล่าสุดนี้จะเน้นที่ครูวางแผนและประสบการณ์นักศึกษา
ภายใต้คำแนะนำของโรงเรียน อย่างไรก็ตาม วิธีการนี้ถือว่าเป็นระดับ
ครูและนักเรียนมีส่วนร่วมในหลักสูตร และยังวางแผนและไม่ได้วางแผนให้มีประสิทธิภาพแบบบูรณาการ
ภายในบริบทของโปรแกรม นี้มีความยืดหยุ่นและตอบสนอง
ครู นักเรียน หลักสูตร คือ มวลขึ้น

และหลักสูตรประเภทนี้ยืมตัวเองไปเชิงเส้นลำดับบรรจงบรรจุบทเรียน
นำเสนอโดยครู