PortaLinguarum Nº 20, junio 201319

P
orta
L
inguarum

Nº 20, junio 2013
192
test, the students were tested for comprehension (10 marks), vocabulary (05 marks), use of idioms and phrases (10 marks), essay writing (15 marks); and speaking (20 marks). Thespeaking part of the test was comprised of two portions: part A (10 marks) dealing with
their achievement in group discussions on general topics related to daily life situations; and
the part B (10 marks) dealing with their understanding and communicative ability in context(syllabus). The total marks allotted in the writing portion were 40 and the speaking tests were20. For measuring the attitude of two groups, a Likert scale with 26 items was prepared,
and the same scale was used in pre-and-post treatment tests of attitude. The 26 items on the
Likert scale were divided in seven positive and 19 negative statements; and every statementcomprised of ve options with Strongly Agree(SA), Agree (A), Neutral (N), Disagree (D)
and, Strongly Disagree (SD). The distribution of credit on attitude was 5, 4, 3, 2, 1 in thecase of a positive statement, and vice-versa for a negative statement. The maximum scoreon the attitude scale was 130 and the minimum score was 26.
3.1.3. Conducting research
CG and EG were taught separately by two teachers who used the traditional (GTM)method and the Communicative (CLT) method respectively for a period of three months. A
teacher-made pre-test was used to evaluate the prociency levels of the two groups in thesubject of English. A teacher-made post-test, same in difculty level with that of the pre-test,
was conducted to measure the achievement of two groups. The purpose was to examine thedifference, if any, in the achievement of both groups taught with different methodologies.During the treatment period, the two groups were taught chapter 1 through 10 from the novel
‘Goodbye Mr. Chips’ as included in their syllabus, the use of idioms and phrases, and essay
writing. The attitude of sample students (CG & EG) towards learning the English languagewas measured twice: before the treatment period, and after the treatment period. The purposewas to see relative improvement in attitude, if any, as a result of treatment.
3.1.4. Validity and reliability
The validity of pre-test and post-test was ensured by matching items, their gravity and
difculty level with the previous Examination Board’s question papers, and critical judgment
by two expert English teachers at the intermediate level. The reliability of pre-test and post-
test on Cronbach’s Alpha was 0.79. The validity of attitude scale construction was ensured
by getting expert opinions of two professors and administering this attitude scale on 20 stu-
dents (10+10) not included in the experimental study, known for their positive and negative
attitudes about learning the English language. The average score for positive attitude was
measured at 98 and, negative attitude at 48 in pilot testing. The same procedure with a gapof two weeks (test-retest technique) was adopted to ensure the reliability of attitude scale.Reliability of CG and EG attitude in pre-test and post-test on Cronbach’s Alpha was 0.87.
3.1.5. Results (Experimental Study)
The data obtained from achievement test (pre-test and post-test) of CG and EG wastabulated and interpreted using Mean, Standard Deviation (SD) and T test. In pre-test, the

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

P
orta
L
inguarum

Nº 20, junio 2013
192
ทดสอบ ทดสอบนักเรียนสำหรับการทำความเข้าใจ (10 เครื่อง), คำศัพท์ (เครื่องหมาย 05) การใช้สำนวนและวลี (10 เครื่อง), เรียงความการเขียน (15 เครื่อง); และพูด (20 เครื่อง) Thespeaking เป็นส่วนหนึ่งของการทดสอบประกอบด้วยสองส่วน: ส่วน A (10 เครื่อง) เกี่ยวข้องกับ
บรรลุในการสนทนากลุ่มในหัวข้อทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน และ
ส่วน B (10 เครื่อง) กับความสามารถในความเข้าใจ และสื่อสารใน context(syllabus) 40 ถูกหมายรวมที่จัดสรรในส่วนเขียน และพูดการทดสอบ were20 สำหรับการวัดทัศนคติของกลุ่มที่สอง สเกล Likert 26 รายการถูกเตรียม,
และสเกลเดียวกันถูกใช้ในการทดสอบก่อน และโพสต์การรักษาของทัศนคติ รายการ 26 ในการ
สเกล Likert ได้แบ่งออกเป็นเจ็ดบวกและลบคำสั่งที่ 19 และทุก statementcomprised ve ตัวอย่าง Agree(SA) ยอมรับ (A), กลาง (N) ไม่เห็นด้วย (D)
และ ขอไม่เห็นด้วย (SD) การ การกระจายของสินเชื่อในทัศนคติเป็น 5, 4, 3, 2, 1 ใน thecase งบบวก และกลับสำหรับคำสั่งลบ Scoreon สูงสุดระดับทัศนคติ 130 และคะแนนต่ำสุดคือ 26.
เป็น 3.1.3 ดำเนินการวิจัย
CG และ EG ได้สอนแยกกัน โดยครูสองคนใช้วิธีดั้งเดิม (GTM) และวิธีการสื่อสาร (CLT) ตามลำดับเป็นระยะเวลา 3 เดือน A
ครูทำการทดสอบก่อนใช้ประเมินระดับ prociency ในกลุ่มที่สองใน thesubject ของอังกฤษ A ที่ครูทำการทดสอบหลัง เหมือนในระดับ difculty ที่ล่วงหน้าทดสอบ,
วิธีการวัดความสำเร็จของกลุ่มที่สอง วัตถุประสงค์เป็นการ ตรวจ thedifference ถ้ามี ในความสำเร็จของกลุ่มทั้งสอน ด้วยวิธีการต่าง ๆช่วงบำบัด กลุ่มสองได้สอนบทที่ 1 ถึง 10 จากนิยาย
ลานายชิป' รวมอยู่ในตารางของพวกเขา การใช้สำนวน และวลี และเรียง
เขียน ทัศนคติของนักเรียนตัวอย่าง (CG & EG) ต่อการเรียนรู้ languagewas อังกฤษวัดสอง: ระยะเวลาการรักษา และหลัง จากรอบระยะเวลารักษา Purposewas เพื่อดูการพัฒนาสัมพันธ์ในทัศนคติ ถ้ามี ผลการรักษา
3.1.4 มีผลบังคับใช้และความน่าเชื่อถือ
มีผลบังคับใช้ทดสอบก่อนและหลังการทดสอบมั่นใจ โดยสินค้า แรงโน้มถ่วงของพวกเขา และ
difculty ระดับของคณะกรรมการตรวจสอบก่อนหน้ากระดาษคำถาม และพิพากษาสำคัญ
โดยสองผู้เชี่ยวชาญครูภาษาอังกฤษระดับกลาง ความน่าเชื่อถือของการทดสอบก่อนและลงรายการบัญชี-
0.79 การทดสอบบนอัลฟาของ Cronbach ตั้งแต่การก่อสร้างระดับทัศนคติมั่นใจ
โดยได้รับความเห็นผู้เชี่ยวชาญของอาจารย์ทั้งสอง และการจัดการระดับนี้ทัศนคติใน stu 20-
dents (10 10) ไม่รวมอยู่ในการทดลองศึกษา รู้จักกันสำหรับการบวก และลบ
ทัศนคติเกี่ยวกับการเรียนภาษาอังกฤษ มีคะแนนเฉลี่ยในทัศนคติบวก
98 และ ลบทัศนคติที่ 48 ในการทดสอบนำร่องที่วัด กระบวนการเดียวกันกับ gapof สองสัปดาห์ (เทคนิคทดสอบ retest) ถูกนำมาใช้เพื่อให้ความน่าเชื่อถือของระดับทัศนคติความน่าเชื่อถือของ CG และเช่นทัศนคติในการทดสอบก่อนและหลังทดสอบอัลฟาของ Cronbach มี 0.87.
3.1.5 การ ผล (ศึกษา)
ข้อมูลที่ได้จากการทดสอบผลสัมฤทธิ์ (ทดสอบก่อนและหลังทดสอบ) CG และ EG wastabulated และแปลผลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ทดสอบส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) และ T ในทดสอบก่อน การ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

P


orta L


inguarum n นาค 20 junio 2013

การทดสอบนักเรียน 192 คนที่ได้รับการทดสอบแล้วสำหรับความเข้าใจ( 10 คะแนน)คำศัพท์( 05 เครื่องหมาย)ให้ใช้ของกลุ่มคำหรือวลีและถ้อยคำสำนวน( 10 คะแนน)เรียงความการเขียน( 15 เครื่องหมาย)และการพูด( 20 เครื่องหมาย) ส่วน thespeaking ของการทดสอบประกอบด้วยสองส่วนส่วนหนึ่ง( 10 เครื่องหมาย)การจัดการกับความสำเร็จของการเจรจา
ซึ่งจะช่วยในกลุ่มในหัวข้อทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันและ
ส่วนหนึ่ง B ( 10 เครื่องหมาย)เพื่อจัดการกับการทำความเข้าใจและความสามารถสื่อสารในบริบท(ประมวลการสอน) ทำเครื่องหมายทั้งหมดที่ได้รับในส่วนของการเขียนที่อยู่ 40 และการทดสอบที่พูดได้ 20 สำหรับการวัดทัศนคติของทั้งสองกลุ่มขนาดเอดส์ที่มีด้วยกัน 26 รายการเตรียม
และการปรับขยายเดียวกันนั้นถูกใช้ในการทดสอบการบำบัดก่อนและหลังของทัศนคติ 26 รายการที่อยู่บน
ตามมาตรฐานปรับขนาดเอดส์ถูกแบ่งออกเป็นในเจ็ดงบในเชิงบวกและเชิงลบ 19 และ statementcomprised ทุกตัวเลือก ve ด้วยเห็นด้วยอย่างยิ่ง( SA )ยอมรับ( a )เป็นกลาง( n )ไม่เห็นด้วย( D )
และไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง( SD ) การกระจายของเครดิตในทัศนคติเป็น 54321 ใน thecase ของคำแถลงในเชิงบวกและในทางกลับกันในทางลบscoreon สูงสุดที่ปรับทัศนคติที่เป็น 130 และคะแนนต่ำสุดคือ 26 .
3.1.3 การทำวิจัย
ซึ่งจะช่วยการลงทุนและเช่นเป็นแยกสอนโดยครูทั้งสองที่ใช้แบบดั้งเดิม(ซอฟต์แวร์ GTM :)เป็นวิธีการที่และการสื่อสาร( clt )เป็นวิธีการที่ตามลำดับสำหรับช่วงเวลาที่สามเดือน
ซึ่งจะช่วยให้ครูทำให้ก่อนการทดสอบถูกใช้ในการประเมินระดับ prociency ของทั้งสองกลุ่มใน thesubject ของอังกฤษแบบที่ครูทำให้หลังการทดสอบที่เหมือนกับในระดับ difculty ด้วยการทดสอบที่
เป็นผู้ดำเนินการในการวัดความสำเร็จของทั้งสองกลุ่ม. การที่จะตรวจสอบ thedifference ถ้ามีในความสำเร็จของทั้งสองกลุ่มสอนให้กับแนวแตกต่างกันได้ในระหว่างช่วงเวลาการบำบัดที่ทั้งสองกลุ่มที่เป็นผู้สอนบทที่ 1 ถึง 10 จากนวนิยายเรื่องนี้
'ลา'นายชิปเป็นรวมอยู่ในรายการแสดงวิชาที่สอนในโรงเรียนของตนการใช้ถ้อยคำสำนวนและคำวลีและการเขียนเรียงความ
ซึ่งจะช่วย. ทัศนคติของนักเรียนตัวอย่าง( CG &เช่น)ไปสู่การเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ ที่ languagewas วัดสองครั้งก่อนช่วงเวลาการบำบัดและหลังจากช่วงเวลาการบำบัด ที่ purposewas เพื่อดูการพัฒนาการมีความสัมพันธ์กันอยู่ในท่าหากใดๆก็ตามที่เป็นผลของการบำบัด
3.1.4 ความสมบูรณ์และความน่าเชื่อถือ
ตามมาตรฐานความสมบูรณ์ของ Pre - test และหลังการทดสอบมีความมั่นใจได้ว่าโดยตรงกับรายการแรงโน้มถ่วงของพวกเขาและระดับ
difculty ด้วยกระดาษคำถามของก่อนหน้าการตรวจสอบบอร์ดและครูที่มีความสำคัญคำพิพากษา
ตามมาตรฐานโดยสองผู้เชี่ยวชาญในระดับกลางที่ ความน่าเชื่อถือของ Pre - test และหลัง
การทดสอบบนแอลฟาของ Cronbach ' s alpha เป็น 0.79 ความสมบูรณ์ของการก่อสร้างในพื้นที่สร้างความมั่นใจให้เป็นทัศนคติ
โดยการขอรับความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญของสองอาจารย์ผู้สอนและการบริหารจัดการปรับทัศนคตินี้ในวันที่ 20 รับ -
,ยุบ,มี( 1010 )ไม่รวมอยู่ในการศึกษาทดลองเกี่ยวกับที่มีชื่อเสียงในด้านทัศนคติเชิงบวกและทางลบ
ซึ่งจะช่วยได้การเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ ภาษา คะแนนสูงสุดโดยเฉลี่ยสำหรับทัศนคติในทางบวกก็คือท่าที
วัดได้ที่ 98 และผลลบที่ 48 ในการทดสอบนำร่องขั้นตอนเดียวด้วยสองสัปดาห์ gapof (เทคนิคการทดสอบ - ทดสอบ)ได้นำมาใช้ในการตรวจสอบให้แน่ใจว่าความน่าเชื่อถือของทัศนคติขนาด.ความน่าเชื่อถือของการลงทุนและทัศนคติเช่นใน Pre - test และหลังการทดสอบบนแอลฟาของ Cronbach ' s alpha เป็น 0.87 .
3.1.5 ผลการค้นหา(ทดลองการศึกษา)
ข้อมูลที่ได้รับจากการทดสอบความสำเร็จ( Pre - test และหลังการทดสอบ)ของการลงทุนและเช่น wastabulated และตีความโดยใช้หมายความว่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน( SD )และการทดสอบ T . ใน Pre - test ที่
ตามมาตรฐาน