A study by Edwards (1979b) of Dubli

A study by Edwards (1979b) of Dublin school children provides some
further evidence here. Lower-class and middle-class children were taperecorded
reading a short passage, and were then evaluated along a large
number of dimensions by teachers-in-training. In this study, the judges were
also asked, for each rating made, to indicate how confident they were about
their assessment. On every scale, the lower-class children were viewed less
favourably than their middle-class counterparts. Factor analysis of all
ratings revealed only one underlying factor of importance; that is, all rating
scales were interrelated. This finding is comparable to those of Williams in
that his "ethnicity" factor is clearly not operative in the Irish context, and it
also rather confirms the notion that teachers' judgements of specific children
along specific traits proceed from some overall elicited stereotype. We
would not wish, of course, to deny that other scales and other situations
might evoke other factors (see Day, 1982; Ryan and Giles, 1982); in the school context, however, and on scales relating mainly to language and
school ability, teachers' ratings may well be rather unidimensional. It is also
of some interest here to note that the teachers-in-training employed as
judges were not equally confident about all their ratings. In general, they
were more confident when asked to evaluate aspects of personality more or
less directly related to the speech sample itself (i.e. scales relating to fluency,
reading ability and pronunciation), and less so when asked to judge how
happy the child seemed, or his family socioeconomic status. This indicates
that some dimensions would appear to have greater face validity than
others, and shows judges to have, quite properly, some reservations about
making assessments involving rather far-flung matters.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษา โดยเอ็ดเวิร์ด (1979b) ของเด็กนักเรียนดับบลินให้บางหลักฐานเพิ่มเติมที่นี่ ชั้นล่าง และ ชั้นกลางเด็ก ๆ taperecordedอ่านเนื้อเรื่องย่อ และมีประเมินแล้วตามขนาดใหญ่จำนวนมิติโดยครูฝึก ในการศึกษานี้ ผู้พิพากษาได้ถาม จัดอันดับแต่ละทำ แสดงความมั่นใจว่าพวกเขาเกี่ยวกับการประเมินการ ในทุก เด็กชั้นล่างก็ดูน้อยfavourably กว่าคู่ของพวกเขาชั้นกลาง การวิเคราะห์ปัจจัยทั้งหมดปัจจัยพื้นฐานเดียวสำคัญ เปิดเผยการจัดอันดับ นั่นคือ ทั้งหมดจัดอันดับเครื่องชั่งน้ำหนักได้สัมพันธ์กัน ค้นหานี้จะเปรียบเทียบได้กับของวิลเลียมส์ในว่า ปัจจัย "เชื้อชาติ" ของเขาไม่ชัดเจนวิธีปฏิบัติตนภายในบริบทไอริช และนอกจากนี้ ค่อนข้างยืนยันความ judgements ที่ครูของเด็กเฉพาะตามลักษณะการดำเนินแบบตายตัว elicited บางโดยรวม เราจะไม่ต้อง แน่นอน การปฏิเสธที่ระดับอื่น ๆ และสถานการณ์อื่น ๆอาจปัจจัยอื่น ๆ ที่เรามอบให้ (ดูวัน 1982 Ryan และกิเลส 1982); ในโรงเรียน อย่างไรก็ตาม และระดับที่เกี่ยวข้องส่วนใหญ่กับภาษา และโรงเรียนสามารถ ครูจัดอันดับอาจจะ unidimensional ค่อนข้างดี มีของบางอย่างที่นี่ทราบว่า ครูในฝึกอบรมพนักงานเป็นผู้พิพากษาไม่เท่าเทียมกันมีความมั่นใจเกี่ยวกับการจัดอันดับ ทั่วไป พวกเขามีความมั่นใจมากขึ้นเมื่อต้องประเมินลักษณะของบุคลิกภาพมากขึ้น หรือน้อยได้โดยตรงที่เกี่ยวข้องกับตัวอย่างคำพูดตัวเอง (เช่นเครื่องชั่งน้ำหนักเกี่ยวกับแคล่วอ่านออกเสียงและความสามารถ), และน้อยดังนั้นเมื่อถามว่า อย่างไรมีความสุขเด็กประจักษ์ หรือสถานภาพประชากรของเขา บ่งชี้บางมิติจะปรากฏจะ มีตั้งแต่ใบหน้ามากขึ้นกว่าอื่น ๆ และผู้พิพากษาจะ ค่อนข้างถูกต้อง จองบางอย่างเกี่ยวกับแสดงการประเมินผลที่เกี่ยวข้องกับเรื่องที่ค่อนข้าง far-flung

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาโดยเอ็ดเวิร์ด (1979b)
ดับลินเด็กนักเรียนมีบางส่วนหลักฐานอื่นๆ เพิ่มเติมที่นี่ ต่ำกว่าระดับและเด็กชนชั้นกลางถูก taperecorded
อ่านทางสั้น ๆ
และได้รับการประเมินแล้วก็ไปตามที่มีขนาดใหญ่จำนวนมิติโดยครูในการฝึกอบรม ในการศึกษานี้ผู้พิพากษาที่ถูกถามสำหรับคะแนนแต่ละคนเพื่อแสดงความมั่นใจว่าพวกเขาเกี่ยวกับการประเมินของพวกเขา ในระดับทุกเด็กต่ำกว่าระดับที่ถูกมองน้อยในเกณฑ์ดีกว่าชนชั้นกลางของพวกเขา การวิเคราะห์ปัจจัยของการจัดอันดับเปิดเผยเพียงหนึ่งปัจจัยพื้นฐานที่มีความสำคัญ; ว่ามีคะแนนทุกเครื่องชั่งน้ำหนักมีความสัมพันธ์ การค้นพบนี้ก็เปรียบได้กับของวิลเลียมส์ว่า "เชื้อชาติ" ปัจจัยอย่างชัดเจนไม่ทำงานในบริบทของชาวไอริชและมันยังค่อนข้างยืนยันความคิดที่ว่าคำตัดสินของครูของเด็กที่เฉพาะเจาะจงตามลักษณะเฉพาะบางอย่างที่ดำเนินการต่อจากต้นแบบออกมาโดยรวม เราจะไม่ต้องการที่แน่นอนที่จะปฏิเสธว่าเครื่องชั่งน้ำหนักอื่น ๆ และสถานการณ์อื่น ๆ อาจทำให้เกิดปัจจัยอื่น ๆ (ดูวัน 1982; ไรอันและไจลส์, 1982); ในบริบทโรงเรียนอย่างไรและบนตาชั่งที่เกี่ยวข้องเป็นหลักในการใช้ภาษาและความสามารถในโรงเรียน, การให้คะแนนของครูดีอาจจะค่อนข้าง unidimensional นอกจากนี้ยังเป็นที่น่าสนใจบางอย่างที่นี่ที่จะทราบว่าครูผู้สอนในการฝึกอบรมการว่าจ้างให้เป็นผู้พิพากษาที่ไม่เท่าเทียมกันเกี่ยวกับการจัดอันดับความมั่นใจของพวกเขาทั้งหมด โดยทั่วไปพวกเขามีความมั่นใจมากขึ้นเมื่อถามว่าในการประเมินลักษณะของบุคลิกภาพมากขึ้นหรือน้อยเกี่ยวข้องโดยตรงกับตัวอย่างคำพูดของตัวเอง(เกล็ดเช่นที่เกี่ยวข้องกับความคล่องแคล่วสามารถในการอ่านและการออกเสียง) และน้อยดังนั้นเมื่อถามว่าจะตัดสินว่ามีความสุขเด็กลำบากหรือสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของครอบครัวของเขา นี้แสดงให้เห็นว่าขนาดที่บางคนจะปรากฏว่ามีความถูกต้องมากขึ้นใบหน้ามากกว่าคนอื่นๆ และแสดงให้เห็นว่าผู้พิพากษาจะมีค่อนข้างถูกต้องจองบางอย่างเกี่ยวกับการประเมินผลที่เกี่ยวข้องกับเรื่องที่ค่อนข้างห่างไกล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาโดยเอ็ดเวิร์ด ( 1979b ) ของโรงเรียนเด็กดับลินแสดงบาง
หลักฐานเพิ่มเติมที่นี่ ชนชั้นล่างและชั้นกลางเด็ก taperecorded
อ่าน Passage สั้น และนำมาประเมินตามจํานวนมาก
ของมิติ โดยครูฝึก ในการศึกษานี้ ผู้พิพากษาที่ถูก
ยังถาม แต่ละอันดับได้ ถึงมั่นใจว่าพวกเขากำลัง
การประเมินของพวกเขา ในทุกขนาดเด็กระดับล่างที่ถูกมองในเกณฑ์ดีกว่า counterparts น้อย
ชั้นกลางของ การวิเคราะห์องค์ประกอบทั้งหมด
อันดับเปิดเผยเพียงหนึ่งปัจจัยพื้นฐานที่สำคัญ คือ มาตร
ทุกคนคาบ การค้นหานี้จะเทียบเท่ากับที่ของวิลเลียมส์ใน
ของเขา " ชาติพันธุ์ " ปัจจัยไม่ใช่หัตถการในบริบทและ
ไอริชยังค่อนข้างยืนยันความคิดว่าครูต้องการเฉพาะเด็ก
ตามลักษณะพิเศษเฉพาะดำเนินการจากโดยรวมโดยใช้มโนทัศน์ เรา
จะไม่ปรารถนาแน่นอน ปฏิเสธแบบอื่นและสถานการณ์อื่น ๆอาจทำให้เกิด
ปัจจัยอื่น ๆ ( เห็นวัน , 1982 ; ไรอันและไจลส์ , 1982 ) ; ในบริบทโรงเรียน อย่างไรก็ตาม ในระดับที่เกี่ยวกับหลักภาษาและ
ความสามารถในโรงเรียนการจัดอันดับครูอาจจะค่อนข้าง unidimensional . นอกจากนี้
บางความสนใจที่จะทราบว่าครูในการฝึกใช้เป็นผู้พิพากษาไม่เท่าเทียมกัน
มั่นใจเกี่ยวกับการจัดอันดับของพวกเขาทั้งหมด โดยทั่วไปพวกเขา
มั่นใจมากขึ้น เมื่อถามว่า ประเมินด้านบุคลิกภาพ มากกว่า หรือ น้อยกว่า เกี่ยวข้องโดยตรงกับ
ตัวอย่างคำพูดตัวเอง ( เช่นระดับที่เกี่ยวข้องกับความคล่องแคล่ว
ความสามารถในการอ่านและการออกเสียง ) และน้อยดังนั้นเมื่อถามเพื่อตัดสินว่ามีความสุข
เด็กดู หรือครอบครัว สถานภาพทางเศรษฐกิจและสังคม . นี้บ่งชี้ว่า
ที่มิติจะปรากฏมีจำนวนหน้ามากกว่า
ผู้อื่น การแสดง และผู้พิพากษาได้ค่อนข้างถูกต้อง มีการจองเกี่ยวกับ
ทําการประเมินค่อนข้างกว้างไกลที่เกี่ยวข้องกับเรื่อง