The challenge of teacher recruitmen

The challenge of teacher recruitment and retention was substantiated by educational leaders in the three schools. This finding is important as principals have the ability to directly impact the quality of teachers and the types of teachers employed at the school through their responsibilities for teacher recruitment and selection, professional development, supervision and evaluation (Arnold, Newman, Gaddy, & Dean, 2005; Collins, 1999; Smith & Ingersoll, 2004). It was clear from all cases that having the right teachers in the right classrooms was not a coincidence, but a result of good leaders setting clear standards and expectations, and providing direct guidance through frequent class observations and feedback.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความท้าทายของการสรรหาครูและการเก็บรักษาที่ substantiated โดยผู้นำทางการศึกษาในโรงเรียน 3 ค้นหานี้ก็เป็นแบบที่มีความสามารถโดยตรงส่งผลกระทบต่อคุณภาพของครูและครูจ้างที่โรงเรียนรับผิดชอบการสรรหาบุคลากรครูเลือก พัฒนาอาชีพ กำกับดูแล และประเมินผล (อาร์โนลด์ แบบ & Gaddy นิวแมน คณบดี 2005 คอลลินส์ 1999 Smith & Ingersoll, 2004) เป็นชัดเจนจากกรณีทั้งหมดว่า มีครูด้านขวาในห้องเรียนเหมาะสมไม่บังเอิญเป็น แต่ผลของการนำดีล้างมาตรฐาน และความคาดหวัง และให้คำแนะนำโดยตรงผ่านชั้นบ่อย ๆ สังเกตและข้อเสนอแนะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความท้าทายของการรับสมัครครูและการเก็บรักษาที่ได้รับการยืนยันจากผู้นำทางการศึกษาในโรงเรียนสาม การค้นพบนี้เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้บริหารมีความสามารถในการส่งผลกระทบต่อคุณภาพของครูผู้สอนและประเภทของการจ้างงานครูที่โรงเรียนผ่านความรับผิดชอบของพวกเขาสำหรับการรับสมัครครูและการเลือกการพัฒนาอาชีพการกำกับดูแลและการประเมินผล (อาร์โนลนิวแมน, Gaddy และคณบดีโดยตรง 2005 คอลลิน, 1999; Smith & Ingersoll, 2004) มันเห็นได้ชัดจากทุกกรณีที่มีครูผู้สอนที่เหมาะสมในห้องเรียนที่เหมาะสมก็ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ แต่เป็นผลมาจากผู้นำที่ดีการตั้งค่ามาตรฐานที่ชัดเจนและความคาดหวังและการให้คำแนะนำโดยตรงผ่านการสังเกตชั้นเรียนบ่อยและข้อเสนอแนะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความท้าทายของการสรรหาครู และความคงทนเป็น substantiated โดยผู้นำทางการศึกษาในโรงเรียนสามแห่ง การค้นพบนี้เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้บริหารมีความสามารถในการโดยตรงต่อคุณภาพของครูและประเภทของครูที่ใช้ในโรงเรียนถึงความรับผิดชอบของตนเพื่อสรรหาและคัดเลือกครู การพัฒนาวิชาชีพ กำกับ และประเมินผล ( อาร์โนลด์นิวแมน , แกดดี้& , คณบดี , 2005 ; คอลลินส์ , 1999 ; Smith & Ingersoll , 2004 ) มันชัดเจนจากคดีทั้งหมดว่า มีครูที่เหมาะสมในชั้นเรียนที่เหมาะสม ไม่ใช่เหตุบังเอิญ แต่ผลของการตั้งค่ามาตรฐานที่ชัดเจนและความคาดหวังของผู้นำที่ดี และให้คำแนะนำโดยตรงผ่านการสังเกตชั้นเรียนบ่อย และความคิดเห็น