A Conceptual Framework – The Model

A Conceptual Framework – The Model for Teaching Numeracy in Context
The ideas related to numeracy outlined above, particularly the Numeracy Framework
(Hogan, 2000; Willis, 1998), informed and were incorporated in the Model for Teaching
Numeracy in Context (Figure 1) that became the conceptual framework for the study. This
model was based on the notion that the different modes of thinking in the Numeracy
Framework, that is mathematical, contextual and strategic thinking, could be developed by
using the Mathematical Search and associated teaching and learning strategies. The
Mathematical Search was devised by the researcher and was used on four occasions by the
researcher during the course of the study. It was developed with the intent of ascertaining
whether or not a specific strategy of that type could enhance the capacity of students to
recognise and use mathematical ideas embedded in a variety of contexts. In the study, only
written contexts were used. Students had not used the Mathematical Search prior to their
involvement in the study.
Mathematics: Essential Research, Essential Practice — Volume 1
441

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรอบแนวคิด – รูปแบบการสอนการคำนวณในบริบทความคิดที่เกี่ยวข้องกับการคำนวณ outlined ข้างต้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งกรอบการคำนวณ(โฮแกน 2000 Willis, 1998), ทราบ และถูกรวมในรูปแบบสำหรับการเรียนการสอนการคำนวณในบริบท (รูป 1) กลายเป็นกรอบแนวคิดสำหรับการศึกษา นี้รูปแบบตามความคิดที่ต่างความคิดในการคำนวณการกรอบ ที่คิดทางคณิตศาสตร์ บริบท และเชิงกลยุทธ์ สามารถพัฒนาได้โดยการใช้ค้น หาทางคณิตศาสตร์ และการสอนที่เกี่ยวข้อง และกลยุทธ์การเรียนรู้ การค้นหาทางคณิตศาสตร์ถูกคิดค้น โดยนักวิจัย และใช้ในโอกาสที่สี่โดยการนักวิจัยในระหว่างหลักสูตรของการศึกษา ได้รับการพัฒนา ด้วยเจตนา ascertainingหรือไม่กลยุทธ์เฉพาะชนิดนั้นสามารถเพิ่มความจุของนักเรียนตระหนัก และใช้ความคิดทางคณิตศาสตร์ในบริบทที่หลากหลาย ในการศึกษา เท่านั้นใช้บริบทการเขียน นักเรียนได้ใช้ค้นหาทางคณิตศาสตร์ก่อนการมีส่วนร่วมในการศึกษาคณิตศาสตร์: การวิจัยจำเป็น สำคัญปฏิบัติ — ปริมาณ 1441

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรอบแนวคิด - Model การเรียนการสอนการคิดเลขในบริบท
ความคิดที่เกี่ยวข้องกับการคำนวณที่ระบุไว้ข้างต้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งการคำนวณกรอบ
(โฮแกน 2000 วิลลิส, 1998) ทราบและได้รับการจัดตั้งขึ้นในแบบจำลองสำหรับการเรียนการสอน
การคิดเลขในบริบท (รูปที่ 1) ที่ กลายเป็นกรอบแนวคิดในการศึกษา นี้
รูปแบบการอยู่บนพื้นฐานความคิดที่ว่าโหมดที่แตกต่างของการคิดในการคำนวณ
กรอบที่เป็นคณิตศาสตร์บริบทและการคิดเชิงกลยุทธ์จะได้รับการพัฒนาโดย
ใช้การค้นหาทางคณิตศาสตร์และเชื่อมโยงการเรียนการสอนและกลยุทธ์การเรียนรู้
ค้นหาทางคณิตศาสตร์คิดค้นโดยนักวิจัยและถูกนำมาใช้ในสี่ครั้งโดย
นักวิจัยในช่วงของการศึกษา ได้รับการพัฒนาด้วยความตั้งใจค้นคว้า
หรือไม่ว่าเป็นกลยุทธ์ที่เฉพาะเจาะจงของชนิดที่สามารถเพิ่มขีดความสามารถของนักเรียนที่จะ
รับรู้และใช้ความคิดทางคณิตศาสตร์ที่ฝังอยู่ในบริบทที่แตกต่าง ในการศึกษาเพียง
บริบทเขียนถูกนำมาใช้ นักเรียนที่ไม่ได้ใช้ค้นหาทางคณิตศาสตร์ของพวกเขาก่อนที่จะ
มีส่วนร่วมในการศึกษา.
คณิตศาสตร์: การวิจัยที่สำคัญการปฏิบัติที่สำคัญ - เล่ม 1
441

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นแนวคิดและรูปแบบการสอนความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณในบริบทความคิดที่เกี่ยวข้องกับความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณที่ระบุไว้ข้างต้น โดยเฉพาะความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณ กรอบ( Hogan , 2000 ; วิลลิส 1998 ) ทราบ และเป็นนิติบุคคลที่จัดตั้งขึ้นในรูปแบบการสอนความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณในบริบท ( รูปที่ 1 ) ที่กลายมาเป็นกรอบแนวคิดในการศึกษา นี้รูปแบบบนพื้นฐานความคิดที่ว่า โหมดที่แตกต่างกันของความคิดในความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณกรอบที่เป็นคณิตศาสตร์ ตามบริบทและความคิดเชิงกลยุทธ์ อาจจะพัฒนาโดยการค้นหาที่เกี่ยวข้องกับกลวิธีการสอนคณิตศาสตร์ . ที่ค้นหาคณิตศาสตร์เป็นผู้วิจัยและใช้ 4 ครั้งโดยนักวิจัยในระหว่างหลักสูตรของการศึกษา ได้รับการพัฒนาด้วยความตั้งใจสืบหาหรือไม่โดยเฉพาะกลยุทธ์ที่ชนิดสามารถเพิ่มขีดความสามารถของนักศึกษาจำและการใช้ความคิดทางคณิตศาสตร์ที่ฝังตัวในหลากหลายบริบท . ในการศึกษาเท่านั้นเขียนบริบทการใช้ นักเรียนมีไม่ใช้ค้นหาก่อนของคณิตศาสตร์การมีส่วนร่วมในการศึกษาคณิตศาสตร์ : การวิจัยที่จำเป็น ฝึก - 1 เล่มสำคัญ441