Hypothesis 1. Does an aesthetically

Hypothesis 1. Does an aesthetically appealing design of a multimedia
learning material induce positive emotions in learners?
Based on the previous research reported above we hypothesize that
the positive emotional design induces more positive emotions than
neutral design, and that emotions induced by the design of the
learning materials are sustained better throughout the learning
process than emotions induced by a mood induction procedure.
Hypothesis 2. How do positive emotions affect cognitive outcomes
such as experienced cognitive load and learning outcomes
(comprehension and transfer)? Based on the previous research reported
above we hypothesize that positive emotions result in higher
comprehension test scores, transfer test scores, and invested mental
effort, and lower perceived task difficulty than neutral emotions.
Hypothesis 3. How do positive emotions affect affective outcomes
such as motivation, user satisfaction, perceived task difficulty, and
perception about learning achievement? Based on the previous
research reported abovewe hypothesize that positive emotions result
in higher motivation, higher user satisfaction, and a more positive
perception about learning achievement than neutral emotions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมมติฐานที่ 1 ไม่การออกแบบที่สวยงามที่น่าสนใจของมัลติมีเดียวัสดุการเรียนรู้ก่อให้เกิดอารมณ์ด้านบวกในผู้เรียนคะแนนเฉลียจากก่อนหน้าวิจัยรายงานข้างต้นเรา hypothesize ที่การออกแบบอารมณ์บวกก่อให้เกิดอารมณ์ในเชิงบวกมากขึ้นกว่าออกแบบเป็นกลาง และว่า อารมณ์ที่เกิดจากการออกแบบการการเรียนที่ยั่งยืนดีกว่าตลอดการเรียนรู้กระบวนการมากกว่าอารมณ์ที่เกิดจากกระบวนการเหนี่ยวนำของอารมณ์สมมติฐานที่ 2 วิธีทำบวกอารมณ์มีผลต่อทางปัญญาผลเช่นโหลดองค์ความรู้มีประสบการณ์และผลการเรียนรู้(เข้าใจและโอน) จากการวิจัยก่อนหน้านี้ที่รายงานข้างต้นเรา hypothesize ว่า อารมณ์บวกส่งผลให้สูงขึ้นเข้าใจคะแนนสอบ คะแนนสอบโอนย้าย และจิตการลงทุนความพยายาม และงานรับรู้ความยากต่ำกว่าอารมณ์ที่เป็นกลางสมมติฐานที่ 3 วิธีทำอารมณ์มีผลต่อผลลัพธ์ของผลบวกเช่นแรงจูงใจ ความพึงพอใจของผู้ใช้ การรับรู้ความยากลำบากในการงาน และรับรู้เกี่ยวกับการเรียนรู้ความสำเร็จ อิงจากก่อนหน้านี้รายงานวิจัย abovewe hypothesize อารมณ์เชิงบวกซึ่งเป็นผลในสูงกว่าแรงจูงใจ ความพึงพอใจผู้ใช้ที่สูงขึ้น และบวกเพิ่มเติมการรับรู้เกี่ยวกับการเรียนรู้ความสำเร็จกว่าอารมณ์ที่เป็นกลาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สมมติฐาน 1. การออกแบบที่น่าสนใจสกอร์ของมัลติมีเดีย
วัสดุการเรียนรู้ทำให้เกิดอารมณ์ความรู้สึกในเชิงบวกในผู้เรียน?
จากการวิจัยก่อนหน้านี้ที่มีการรายงานข้างต้นเราตั้งสมมติฐานว่า
การออกแบบในเชิงบวกอารมณ์ก่อให้เกิดอารมณ์เชิงบวกมากกว่า
การออกแบบที่เป็นกลางและอารมณ์ที่เกิดจากการออกแบบของ
วัสดุการเรียนรู้อย่างยั่งยืนจะดีกว่าตลอดการเรียนรู้
กระบวนการมากกว่าอารมณ์ความรู้สึกที่เกิดจากขั้นตอนการเหนี่ยวนำอารมณ์.
สมมติฐาน 2. ทำอารมณ์ในเชิงบวกส่งผลกระทบต่อผลองค์ความรู้วิธี
เช่นประสบการณ์โหลดและผลการเรียนรู้องค์ความรู้
(ความเข้าใจและการถ่ายโอน)? จากการวิจัยก่อนหน้านี้ที่มีการรายงาน
ข้างต้นเราตั้งสมมติฐานว่าอารมณ์เชิงบวกส่งผลให้สูงกว่า
คะแนนการทดสอบความเข้าใจของคะแนนการทดสอบการถ่ายโอนและการลงทุนทางจิต
ความพยายามและลดความยากลำบากในการรับรู้งานกว่าอารมณ์เป็นกลาง.
สมมติฐาน 3. วิธีการทำอารมณ์ในเชิงบวกส่งผลกระทบต่อผลอารมณ์
ดังกล่าวเป็นแรงจูงใจ ความพึงพอใจของผู้ใช้งานการรับรู้ความยากลำบากและ
การรับรู้เกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน? ขึ้นอยู่กับที่ก่อนหน้านี้
การวิจัยรายงาน abovewe ตั้งสมมติฐานว่าอารมณ์เชิงบวกส่งผลให้เกิด
แรงจูงใจที่สูงกว่าความพึงพอใจของผู้ใช้ที่สูงขึ้นและเป็นบวกมากขึ้น
การรับรู้เกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมากกว่าอารมณ์เป็นกลาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สมมติฐานที่ 1 ทำ aesthetically การออกแบบที่น่าสนใจของมัลติมีเดียวัสดุการเรียนรู้ให้เกิดอารมณ์ทางบวกในห้องเรียน ?ตามงานวิจัย รายงานข้างต้นเราพบว่าการออกแบบอารมณ์บวก ก่อให้เกิดอารมณ์เชิงบวกมากกว่าการออกแบบที่เป็นกลาง และอารมณ์ที่เกิดจากการออกแบบของสื่อการเรียนรู้นี้จะยั่งยืนกว่าตลอดการเรียนกระบวนการมากกว่าอารมณ์ที่ชักนำด้วยอารมณ์แบบขั้นตอนสมมติฐานที่ 2 ทำไมอารมณ์บวกต่อผลทางปัญญาเช่น ความรู้ประสบการณ์ และผลการเรียนโหลด( ในการโอน ) ตามงานวิจัย รายงานข้างต้นเราพบว่าอารมณ์เชิงบวกส่งผลให้สูงขึ้นคะแนนแบบทดสอบความเข้าใจ การสอบ และลงทุน สุขภาพจิตและความพยายามลดการรับรู้งานยากกว่าอารมณ์เป็นกลางสมมติฐานที่ 3 ทำไมอารมณ์บวกต่อผลด้านจิตพิสัยเช่นแรงจูงใจ ความพึงพอใจของผู้ใช้ การรับรู้ปัญหาและงานการรับรู้เกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ? ตามเดิมรายงานวิจัย abovewe พบว่าอารมณ์ที่เป็นบวก ผลในสถาบันอุดมศึกษา แรงจูงใจ ความพึงพอใจของผู้ใช้สูง และเป็นบวกมากขึ้นการรับรู้เกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าอารมณ์เป็นกลาง