The cooperative learning technique

The cooperative learning technique that has
been extensively researched and assessed specifically
on academic achievements, attitudes,
social interactions and interpersonal relationships
is the Student Teams Achievement Divisions
(STAD) (Slavin 1983, 1990; Kagan 1994;
Johnson and Johnson 1998; Johnson et al. 1999;
Balfakih 2003; Bernaus and Gardner 2008; Tarim
and Akdeniz 2008). STAD is one of the simplest
and most extensively researched forms of all
cooperative learning techniques and it could be
an effective instrument to begin with for teachers
who are new to the cooperative learning technique
technique
(Slavin 1990; Becker and Watts 1998).
STAD as a teaching technique was designed
and researched by Johns Hopkins University
and is known as “student team learning” (Sharan
1995). Research studies in the use of STAD
as a teaching technique has been applied with
great success in various research projects
(Vaughan 2002; Jacobs et al. 2003; van Wyk
2010). The main purpose of STAD is to drastically
improve and accelerate learner performance.
The modified STAD consists of: subsection
teams; individual improvement scores; class presentations/
demonstrations and economic quizzes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เทคนิคการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมที่มีวิจัยอย่างกว้างขวาง และประเมินโดยเฉพาะในทางวิชาการความสำเร็จ ทัศนคติโต้ตอบทางสังคมและมนุษยสัมพันธ์มีนักเรียนส่วนทีมสำเร็จ(สแตด) (Slavin 1983, 1990 Kagan 1994Johnson และ Johnson 1998 Al. และ Johnson 1999Balfakih 2003 Bernaus และการ์ดเนอร์ 2008 Tarimก Akdeniz 2008) สแตดเป็นหนึ่งในง่ายที่สุดและแบบฟอร์มวิจัยอย่างกว้างขวางที่สุดของทั้งหมดเรียนรู้เทคนิคและสหกรณ์อาจมีประสิทธิภาพจะเริ่มต้นด้วยเครื่องดนตรีสำหรับครูสหกรณ์ที่เรียนเทคนิคใหม่คือใครเทคนิค(Slavin 1990 Becker และวัตต์ 1998)สแตดเป็นเทคนิคการสอนออกแบบมาและวิจัย โดยมหาวิทยาลัยจอห์นฮ็อปกินส์ซึ่งเรียกกันว่า "เรียนรู้ทีมเรียน" (Sharan1995) วิจัยศึกษาการใช้สแตดเป็นเทคนิคการสอนได้ถูกประยุกต์ใช้กับประสบความสำเร็จในโครงการวิจัยต่าง ๆ(วอน 2002 เจคอปส์ et al. 2003 รถตู้ Wyk2010) . วัตถุประสงค์หลักของสแตดเป็นไปอย่างรวดเร็วปรับปรุง และเร่งประสิทธิภาพการทำงานของผู้เรียนสแตดแก้ไขประกอบด้วย: subsectionทีม ปรับปรุงแต่ละคะแนน เรียนนำเสนอ /สาธิตและแบบทดสอบต่าง ๆ ทางเศรษฐกิจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เทคนิคการเรียนแบบร่วมมือที่ได้
รับการวิจัยและประเมินผลอย่างกว้างขวางโดยเฉพาะ
ในความสำเร็จทางวิชาการทัศนคติ
ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
เป็นทีมนักศึกษาแผนกสัมฤทธิ์
(STAD) (Slavin 1983, 1990; Kagan 1994
จอห์นสันและจอห์นสัน 1998; จอห์นสันและคณะ 1999;
Balfakih 2003; Bernaus และการ์ดเนอร์ 2008; Tarim
และ Akdeniz 2008) สัมฤทธิ์เป็นหนึ่งในที่ง่าย
ที่สุดและการวิจัยอย่างกว้างขวางรูปแบบของทุก
เทคนิคการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและมันอาจจะเป็น
เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพที่จะเริ่มต้นด้วยสำหรับครูผู้สอน
ที่ยังใหม่กับเทคนิคการเรียนแบบร่วมมือ
เทคนิค
(Slavin 1990; เบกเกอร์และวัตต์ 1998).
สัมฤทธิ์เป็น เทคนิคการเรียนการสอนได้รับการออกแบบ
และวิจัยโดยมหาวิทยาลัยจอห์นฮอปกินส์
และเป็นที่รู้จักในฐานะ "เรียนรู้ของนักเรียนทีม" (Sharan
1995) การศึกษาวิจัยในการใช้สัมฤทธิ์
เป็นเทคนิคการเรียนการสอนที่ได้รับมาประยุกต์ใช้กับ
ความสำเร็จในโครงการวิจัยต่างๆ
(วอห์น 2002; Jacobs, et al. 2003; Van Wyk
2010) วัตถุประสงค์หลักของการสัมฤทธิ์เป็นอย่างมาก
และเร่งปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของผู้เรียน.
สัมฤทธิ์แก้ไขประกอบด้วยส่วนย่อย
ทีม; ปรับปรุงคะแนนของแต่ละบุคคล นำเสนอคลาส /
สาธิตและแบบทดสอบทางเศรษฐกิจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนแบบร่วมมือเทคนิคที่ได้รับการวิจัยอย่างกว้างขวางและประเมินโดยเฉพาะ

ต่อผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ทัศนคติ ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและมนุษยสัมพันธ์

เป็นทีมนักเรียนผลสัมฤทธิ์ ( STAD ) หน่วยงาน
( สเลวิน 1983 , 1990 ; คาแกน 1994 ;
จอห์นสันและจอห์นสัน 1998 ; จอห์นสัน et al . 2542 ;
balfakih 2003 ; และ bernaus การ์ดเนอร์ 2008 ; มโนรถ
เมดิเตอร์เรเนียนและ 2008 )คน เป็นหนึ่งในที่ง่ายที่สุดและมากที่สุดการวิจัยอย่างกว้างขวางในรูปแบบ

ของทุกเทคนิคการเรียนแบบร่วมมือ และมันสามารถเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพเพื่อเริ่มต้นด้วย

สำหรับครูที่ยังใหม่กับเทคนิค เทคนิคการเรียนรู้แบบ

( สเลวิน 1990 ; Becker และวัตต์ 1998 )
4 เป็นเทคนิคที่สอนออกแบบ
และความสนใจ โดยมหาวิทยาลัยจอนส์ฮอปกินส์
และเป็นที่รู้จักกันเป็น " นักเรียนการเรียนรู้เป็นทีม ( Sharan
1995 ) การศึกษาวิจัยในการใช้เทคนิค
เป็นเทคนิคสอนได้ถูกนำมาใช้กับความสำเร็จยิ่งใหญ่ในโครงการวิจัยต่าง ๆ

( Vaughan 2002 ; Jacobs et al . 2003 ; รถตู้ wyk
2010 ) วัตถุประสงค์หลักของกิจกรรมเพื่อปรับปรุงและเร่งการทำงานอย่างรวดเร็ว

แบบทดสอบผู้เรียน ประกอบด้วย วรรค
ทีม ; คะแนนพัฒนารายบุคคลชั้นการนำเสนอ /
การสาธิตและทดสอบแบบเศรษฐกิจ