The lecturer for the microbiology c

The lecturer for the microbiology class has various issues in trying to find the best learning method to teach her students and to try and communicate with them. Despite repeating crucial information to them, they still did not listen to her or take in any information about the experiment. Another problem the lecturer faces is organising classes that suit the needs of the students without creating an overload of work. It seemed like she had planned way too many activities for the two-hour class thus the students started losing their way and stopped paying attention. Even when the lecturer asked the students about the class, many of them mentioned that they lost their way and could not comprehend what was happening in the class. In terms of the problems the students both faced and caused, many of them, due to the load of activities planned in the class, lost their way whereas the others it seemed just lacked motivation to do anything or put in any effort. As said by one of the students, they started arguing when she tried to clarify that they were doing the experiment wrong and due to that, the mood to learn completely vanished.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้บรรยายสำหรับการเรียนจุลชีววิทยามีปัญหาต่าง ๆ ในการพยายามค้นหาวิธี การสอนนักเรียนของเธอ และเพื่อสื่อสารกับพวกเขา และพยายามเรียนรู้ที่ดีสุด แม้ มีการทำซ้ำข้อมูลที่สำคัญกับพวกเขา พวกเขายังคงไม่ฟังเธอ หรือในข้อมูลใด ๆ เกี่ยวกับการทดลอง ปัญหาอื่นที่มีการจัดระเบียบใบหน้าอาจารย์เรียนไพ่ที่ความต้องการของนักเรียนโดยไม่ต้องสร้างโอเวอร์โหลดของการทำงาน มันดูเหมือนเธอได้วางแผนกิจกรรมที่มากเกินสำหรับคลาส 2 ชั่วโมงดังนั้นนักศึกษาเริ่มสูญเสียทาง และหยุดให้ความสนใจ แม้ว่าอาจารย์ที่ถามนักเรียนเกี่ยวกับคลาส หลายคนกล่าวว่า พวกเขาหลงทาง และไม่สามารถเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ในแง่ของปัญหานักเรียนเผชิญ และเกิด จาก จำนวนมากของพวกเขา เนื่องจากการโหลดของกิจกรรมในชั้นเรียน หลงทางในขณะที่คนอื่น ๆ ดูเหมือนเพียงขาดแรงจูงใจจะทำอะไร หรือใส่ความพยายามใด ๆ กล่าว โดยนักศึกษาอย่างใดอย่างหนึ่ง พวกเขาเริ่มต้นเถียงเมื่อเธอพยายามชี้แจงว่า พวกเขาทำการทดลองผิด และเนื่องจากว่า ไหลอารมณ์การเรียนรู้อย่างสมบูรณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิทยากรสำหรับการเรียนจุลชีววิทยามีประเด็นต่างๆในการพยายามที่จะหาวิธีการเรียนรู้ที่ดีที่สุดในการสอนนักเรียนของเธอและเพื่อที่จะพยายามสื่อสารกับพวกเขา แม้จะมีการทำซ้ำข้อมูลที่สำคัญพวกเขาพวกเขายังไม่ฟังเธอหรือใช้ข้อมูลใด ๆ เกี่ยวกับการทดลอง ปัญหาวิทยากรใบหน้าอีกประการหนึ่งคือการจัดชั้นเรียนที่เหมาะสมกับความต้องการของนักเรียนโดยไม่ต้องสร้างเกินของการทำงาน มันดูเหมือนว่าเธอได้วางแผนกิจกรรมวิธีการมากเกินไปสำหรับชั้นสองชั่วโมงจึงนักเรียนเริ่มสูญเสียทางของพวกเขาและหยุดให้ความสนใจ แม้เมื่ออาจารย์ถามนักเรียนเกี่ยวกับการเรียนมากของพวกเขาบอกว่าพวกเขาหายไปทางของพวกเขาและไม่สามารถเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ในแง่ของปัญหาที่นักเรียนทั้งหน้าและก่อให้เกิดมากของพวกเขาเนื่องจากภาระของกิจกรรมการวางแผนในชั้นเรียนที่หลงทางของพวกเขาในขณะที่คนอื่น ๆ ดูเหมือนว่ามันจะเป็นเพียงแค่ขาดแรงจูงใจที่จะทำอะไรหรือใส่ในความพยายามใด ๆ ในฐานะที่เป็นที่กล่าวโดยนักเรียนคนหนึ่งของพวกเขาเริ่มการโต้เถียงตอนที่เธอพยายามที่จะชี้แจงว่าพวกเขากำลังทำการทดลองที่ผิดพลาดและเนื่องจากว่าอารมณ์ที่จะเรียนรู้หายไปอย่างสมบูรณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้บรรยายสำหรับจุลชีววิทยา ชั้นมีปัญหาต่าง ๆในการพยายามที่จะหาวิธีที่ดีที่สุดในการเรียนรู้ที่จะสอนนักเรียนของเธอ และพยายามสื่อสารกับพวกเขา แม้จะมีการทำซ้ำข้อมูลที่สำคัญกับพวกเขา พวกเขาก็ไม่ฟังหรือรับข้อมูลเกี่ยวกับการทดลอง อีกปัญหาคือ อาจารย์หน้าจัดชั้นเรียนที่เหมาะสมกับความต้องการของนักเรียน โดยการสร้างระบบงาน ดูเหมือนว่าเธอวางแผนวิธีกิจกรรมมากเกินไปสำหรับเรียนสองชั่วโมงดังนั้นนักเรียนเริ่มสูญเสียทางของพวกเขาและหยุดให้ความสนใจ เมื่ออาจารย์ถามนักเรียนเกี่ยวกับการเรียน หลายคนกล่าวว่า พวกเขาหลงทางและไม่อาจเข้าใจในสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ในแง่ของปัญหาที่นักเรียนประสบและทำให้มากของพวกเขาเนื่องจากการโหลดของกิจกรรมที่วางแผนไว้ในชั้นเรียน หลงทางของพวกเขาในขณะที่คนอื่น ๆดูเหมือนจะขาดแรงจูงใจที่จะทำอะไร หรือใส่ในความพยายามใด ๆ ดังที่กล่าวมา โดยนักเรียนคนหนึ่ง เขาเริ่มเถียงเมื่อเธอพยายามชี้แจงว่า พวกเขากำลังทดลองผิด และทำให้อารมณ์ที่จะเรียนรู้หายไปแล้ว