which the interview participants were a subsample. In thissection, we  การแปล - which the interview participants were a subsample. In thissection, we  ไทย วิธีการพูด

which the interview participants we

which the interview participants were a subsample. In this
section, we discuss the context of the study, as well as the
data collection and analysis methods.
Participants
We used a random number generator to select values
from 1 to 49 corresponding to a subset of a pool of 208
seventh-grade students who had provided assent and
parental consent until 25 individuals were selected to par-
ticipate in the interviews. The lead author conducted the
interviews over the course of three school days during the
fall semester. These students were selected from the larger
sample of all students enrolled in a seventh-grade math-
ematics class, prior to taking the written assessment. The
participants attended a junior high school in a small, sub-
urban, Midwestern U.S. district, with a student-to-teacher
ratio of 19 : 1 and where 59.5% of students are identified
as “economically disadvantaged.” During the school year
in which the study took place, the junior high school
implemented the CMP curriculum (Lappan, Fey,
Fitzgerald, Friel, & Phillips, 2006) in the seventh and
eighth grades. Although the CMP curriculum has been
shown to include a range of proof-related tasks
(Stylianides, 2009), a concurrent study of students’ class-
room experiences with the enacted curriculum was not
conducted. This was because the participants did not use
the CMP curriculum in their sixth-grade class. Because
the interviews were conducted in the fall term when teach-
ers had just started using CMP in the seventh-grade math-
ematics curriculum, we assume that the curriculum had
minimal to no effect on their understandings about math-
ematical proof.






0/5000
จาก: -
เป็น: -
ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]
คัดลอก!
การสัมภาษณ์ผู้เข้าร่วมได้ที่ subsample ในที่นี้ส่วน เราหารือเกี่ยวกับบริบทของการศึกษา รวมทั้งข้อมูลที่เก็บรวบรวมและวิเคราะห์วิธีการผู้เข้าร่วม เราใช้เครื่องกำเนิดไฟฟ้าหมายเลขสุ่มเพื่อเลือกค่า1-49 ที่สอดคล้องกับชุดย่อยของกลุ่มของ 208นักเรียนเกรดเจ็ดที่ได้ให้ assent และโดยผู้ปกครองยินยอมจนบุคคล 25 ได้เลือกหุ้น-ticipate ในการสัมภาษณ์ ผู้เขียนรอดำเนินการสัมภาษณ์ผ่านหลักสูตรโรงเรียนสามวันระหว่างการภาคฤดูใบไม้ร่วง นักเรียนเลือกจากขนาดใหญ่ตัวอย่างของนักเรียนทั้งหมดที่ลงทะเบียนในคณิตศาสตร์เกรดเจ็ดตัว-เรียน ematics ก่อนการประเมินเป็นลายลักษณ์อักษร ที่ผู้เรียนร่วมสำหรับเด็กมัธยมในเล็ก ย่อยแบบเขต Midwestern สหรัฐฯ เมือง มีนักเรียนไปครูอัตราส่วน 19: 1 และ identified 59.5% ของนักเรียนเป็น "กาญจน์รอง" ปีโรงเรียนซึ่งการศึกษาเกิดขึ้น มัธยมตอนต้นดำเนินการหลักสูตร CMP (Lappan, Feyห้อง Friel และ ไขควง 2006) ในเจ็ด และเกรดแปด แม้ว่าหลักสูตร CMP แล้วแสดงการรวมถึงหลักฐานที่เกี่ยวข้องกับงาน(Stylianides, 2009) กันการศึกษาของนักเรียนชั้น -ห้องประสบการณ์หลักสูตรตราขึ้นไม่ได้ดำเนินการ นี้เป็น เพราะผู้เรียนไม่ได้ใช้หลักสูตร CMP ในชั้นเรียนเกรดหกของพวกเขา เนื่องจากการสัมภาษณ์ได้ดำเนินการในระยะฤดูใบไม้ร่วงเมื่อสอน-สกู๊ปเพิ่งได้เริ่มใช้ CMP ในเจ็ดชั้นคณิตศาสตร์หลักสูตร ematics เราคิดว่า หลักสูตรมีน้อยที่สุดจะไม่มีผลต่อการเปลี่ยนความเข้าใจเกี่ยวกับคณิตศาสตร์-ematical พิสูจน์
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]
คัดลอก!
ซึ่งผู้เข้าร่วมการสัมภาษณ์เป็น subsample ในเรื่องนี้
ส่วนที่เราจะหารือบริบทของการศึกษาเช่นเดียวกับการ
เก็บรวบรวมข้อมูลและวิธีการวิเคราะห์.
ผู้เข้าร่วม
เราใช้เครื่องกำเนิดไฟฟ้าจำนวนสุ่มเพื่อเลือกค่า
1-49 สอดคล้องกับส่วนหนึ่งของสระว่ายน้ำของ 208
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่เจ็ดที่ ได้ให้การยอมรับและ
ได้รับความยินยอมจากผู้ปกครองจนถึง 25 บุคคลที่ได้รับเลือกให้ต่อสัญญาณ
ticipate ในการสัมภาษณ์ ผู้เขียนนำดำเนินการ
สัมภาษณ์ในช่วงสามวันโรงเรียนในช่วง
ฤดูใบไม้ร่วง นักเรียนเหล่านี้ได้รับการคัดเลือกจากขนาดใหญ่
ตัวอย่างของนักเรียนทุกคนเข้าเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่เจ็ด Math-
ชั้น ematics ก่อนที่จะมีการประเมินเป็นลายลักษณ์อักษร
ผู้เข้าร่วมโรงเรียนมัธยมในขนาดเล็กย่อย
เมืองมิดเวสต์ของอำเภอสหรัฐกับนักเรียนต่อครู
อัตราส่วน 19: 1 และสถานที่ที่ 59.5% ของนักเรียนเอ็ดสายการระบุ
เป็นในช่วงปีโรงเรียน "ด้อยโอกาสทางเศรษฐกิจ."
ใน ซึ่งการศึกษาที่เกิดขึ้นในโรงเรียนมัธยม
ดำเนินการหลักสูตร CMP (Lappan, ลางสังหรณ์,
ฟิตซ์เจอรัลด์ฟริลและฟิลลิป, 2006) ในวันที่เจ็ดและ
แปดเกรด แม้ว่าหลักสูตร CMP ได้รับการ
แสดงที่จะรวมถึงช่วงของงานหลักฐานที่เกี่ยวข้อง
(Stylianides, 2009) การศึกษาพร้อมกันของนักเรียนคลาส
ประสบการณ์ห้องที่มีหลักสูตรที่ประกาศใช้ไม่ได้
ดำเนินการ เป็นอย่างนี้เพราะผู้เข้าร่วมไม่ได้ใช้
หลักสูตร CMP ในชั้นที่หกเกรดของพวกเขา เพราะ
การสัมภาษณ์ได้ดำเนินการในระยะฤดูใบไม้ร่วงเมื่อสอน
ERS เพิ่งเริ่มใช้ CMP ในเจ็ดชั้น Math-
หลักสูตร ematics เราคิดว่าการเรียนการสอนมี
น้อยที่สุดเพื่อไม่มีผลกระทบต่อความเข้าใจของพวกเขาเกี่ยวกับ Math-
หลักฐาน ematical






การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]
คัดลอก!
ซึ่งผู้เข้าร่วมการสัมภาษณ์เป็น subsample . ในส่วนนี้
, เราได้กล่าวถึงบริบทของการศึกษา ตลอดจนการเก็บข้อมูลและวิธีการวิเคราะห์
.

เราผู้ใช้สร้างตัวเลขสุ่มเพื่อเลือกค่า
1 49 ที่สอดคล้องกับชุดย่อยของสระว่ายน้ำ 208
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้ให้ความยินยอมโดยผู้ปกครองยินยอมและ
จนถึง 25 บุคคลที่ถูกเลือกโดย -
ticipate ในการสัมภาษณ์ ผู้เขียนจึงนำ
สัมภาษณ์ผ่านหลักสูตรของโรงเรียน 3 วัน ระหว่าง
เทอมนี้ เหล่านักเรียนจากขนาดใหญ่
ตัวอย่างของนักเรียนทั้งหมดเข้าเรียนใน ม. 1 คณิตศาสตร์ --
ematics ชั้น ก่อนจะเขียนแบบ
ผู้เข้าร่วมโรงเรียนมัธยมต้นในขนาดเล็ก , Sub -
เมือง , เขตตะวันตกสหรัฐอเมริกากับนักเรียนต่อครู
19 : 1 และที่ร้อยละ 59.5 ของนักเรียน identi จึงเอ็ด
" ด้อยโอกาสทางเศรษฐกิจ " ในระหว่างปีโรงเรียน
ที่ศึกษาเอาสถานที่ โรงเรียนมัธยมจูเนียร์
งาน CMP ( หลักสูตร lappan เฟย์
, , ฟิตซ์เจอรัลด์ พยาบาล& , ฟิลิปส์ , 2006 ) ในเจ็ดและ
เกรดแปด ถึงแม้ว่าประสิทธิภาพหลักสูตรได้รับ
แสดงหลักฐานที่เกี่ยวข้อง รวมถึงช่วงของงาน
( stylianides , 2009 ) , ผ่านการศึกษา - เรียนนักศึกษา
ห้องประสบการณ์กับประกาศใช้หลักสูตรยัง
ดำเนินการ เพราะคนไม่ได้ใช้
CMP หลักสูตรในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เรียน เพราะ
เพื่อทำการสัมภาษณ์เป็นฤดูใบไม้ร่วงระยะ เมื่อสอน -
ERS เพิ่งเริ่มใช้ CMP ในคณิตศาสตร์ -- เกรด
หลักสูตร ematics เราสมมติว่าหลักสูตรมี
น้อยที่สุด ไม่มีผลต่อความ เข้าใจเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ --
ematical






พิสูจน์
การแปล กรุณารอสักครู่..
 
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.

Copyright ©2024 I Love Translation. All reserved.

E-mail: