Listening is probably the least exp

Listening is probably the least explicit of the four language skills, making it the most difficult skill to learn. This chapter begins with a brief overview of cognitive processes involved in listening and their implications for L2 listening instruction. Recent research (1998–2003) on a variety of instructional techniques to help L2 listeners process linguistic input is then reviewed, noting insights that can inform listening instruction, particularly techniques that can teach students how to listen. Two approaches to listening instruction are presented: an approach to raise metacognitive awareness about listening (favoring top-down processes) and an approach to develop lexical segmentation and word recognition skills (favoring bottom-up processes). An integrated model for L2 listening instruction is proposed. Finally, recent research on different types of listening (e.g., academic listening, bidirectional listening) and the sociolinguistic dimension of listening are reviewed. The chapter concludes with recommendations for future research. The basic premise underlying this chapter is that, given the critical role of listening in language learning, students need to “learn to listen” so that they can better “listen to learn.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฟังได้คงอย่างชัดเจนของทักษะ ทำให้ทักษะการเรียนรู้ยากที่สุด บทนี้เริ่มต้น ด้วยการอธิบายภาพรวมของกระบวนการรับรู้ที่เกี่ยวข้องกับฟังและผลของการเรียนการสอนฟัง L2 วิจัยล่าสุด (ปี 1998-2003) บนความหลากหลายของเทคนิคการจัดการเรียนการสอนเพื่อช่วยให้กระบวนการฟัง L2 เข้าภาษาศาสตร์เป็นแล้วตรวจทาน สังเกตข้อมูลเชิงลึกที่สามารถให้คำแนะนำฟัง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเทคนิคที่สามารถสอนนักเรียนฟัง มีแสดงสองวิธีในการสอนฟัง: วิธีการเพื่อสร้างความตระหนักรู้ metacognitive ฟัง (นความกระบวนบนลงล่าง) และวิธีการพัฒนาเกี่ยวกับคำศัพท์แบ่งและคำจำแนกทักษะ (นความกระบวนสายล่าง) มีเสนอแบบจำลองที่รวมการเรียนการสอนฟัง L2 สุดท้าย ล่าสุดวิจัยแตกต่างกันของการฟังเพลง (เช่น วิชาการฟัง ฟังแบบสองทิศทาง) และมิติ sociolinguistic ฟังจะดู บทสรุป ด้วยข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคต หลักฐานพื้นฐานต้นบทนี้คือ กำหนดบทบาทสำคัญของการฟังในการเรียนรู้ภาษา นักเรียนต้อง "เรียนรู้ฟัง" เพื่อให้พวกเขาได้ดี "ฟังการเรียนรู้"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฟังน่าจะเป็นอย่างน้อยที่ชัดเจนของทักษะการใช้ภาษาทั้งสี่ทำให้มันเป็นทักษะที่ยากที่สุดในการเรียนรู้ ในบทนี้จะเริ่มต้นด้วยภาพรวมคร่าวๆของกระบวนการทางปัญญาที่เกี่ยวข้องในการฟังและความหมายของพวกเขาสำหรับการเรียนการสอนการฟัง L2 การวิจัยล่าสุด (1998-2003) บนความหลากหลายของเทคนิคการสอนที่จะช่วยให้ผู้ฟัง L2 ดำเนินการป้อนข้อมูลภาษาการตรวจสอบแล้วสังเกตข้อมูลเชิงลึกที่สามารถแจ้งให้การเรียนการสอนการฟังโดยเฉพาะอย่างยิ่งเทคนิคที่สามารถสอนนักเรียนวิธีการฟัง สองวิธีการฟังการเรียนการสอนที่นำเสนอ: วิธีการเพื่อสร้างความตระหนักเกี่ยวกับการฟังอภิปัญญา (นิยมกระบวนการจากบนลงล่าง) และวิธีการในการพัฒนาการแบ่งส่วนคำศัพท์และทักษะการจดจำคำ (นิยมกระบวนการด้านล่างขึ้นไป) รูปแบบการเรียนการสอนแบบบูรณาการสำหรับการฟัง L2 มีการเสนอ ในที่สุดงานวิจัยล่าสุดเกี่ยวกับชนิดของการฟัง (เช่นการฟังวิชาการฟังแบบสองทิศทาง) และมิติ sociolinguistic การฟังจะมีการทบทวน บทสรุปด้วยคำแนะนำสำหรับการวิจัยในอนาคต ขั้นพื้นฐานภายใต้บทนี้คือการที่ได้รับบทบาทที่สำคัญของการฟังในการเรียนรู้ภาษาที่นักเรียนต้อง "เรียนรู้ที่จะฟัง" เพื่อให้พวกเขาสามารถที่ดีกว่า "ฟังที่จะเรียนรู้".

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฟังเพลงอาจเป็นชัดเจนอย่างน้อยสี่ทักษะภาษาให้มันเป็นทักษะที่ยากที่สุดที่จะได้เรียนรู้ บทนี้เริ่มต้นด้วยการอธิบายภาพรวมของกระบวนการทางปัญญาที่เกี่ยวข้องกับการฟัง และการฟังของพวกเขาสำหรับรูปแบบการสอน งานวิจัยล่าสุด ( 1998 – 2003 ) ในความหลากหลายของเทคนิคการจัดการเรียนการสอนที่จะช่วยให้กระบวนการทางภาษา L2 ผู้ฟังใส่แล้วดู ,สังเกตข้อมูลเชิงลึกที่สามารถแจ้งการสอนการฟัง โดยเฉพาะเทคนิคที่สามารถสอนนักเรียนวิธีการฟัง สองวิธีที่จะฟังการเสนอ : แนวทางการเพิ่มความตระหนักรู้เกี่ยวกับการฟัง ( สนับสนุนกระบวนการจากบนลงล่าง ) และแนวทางการพัฒนาการและทักษะการรู้คำศัพท์ ( สนับสนุนกระบวนการจากล่างขึ้นบน )รูปแบบการสอนแบบบูรณาการ L2 ฟังเพลงเสนอ . ในที่สุด การวิจัยล่าสุดเกี่ยวกับชนิดของการฟัง ( เช่น วิชาการฟัง การฟังแบบสองมิติ ) และภาษาฟังทบทวน บทจบด้วยข้อเสนอแนะสำหรับงานวิจัยในอนาคต นนิ่งพื้นฐานภายใต้บทนี้คือได้รับบทบาทสำคัญของการฟัง การเรียนรู้ภาษา นักเรียนจะต้องเรียนรู้ที่จะฟัง " เพื่อให้พวกเขาสามารถที่ดีกว่า " ฟังเรียนรู้”