Table 4 shows that all of participa

Table 4 shows that all of participants who have sequential learning styles prefer puzzle games. On the other hand, only
57.1% of participants who have global learning style prefer this genre. These percentages support the hypothesis 1. However,
there may be a possibility that the relationship between sequential learning style and preferences on puzzle game is due to
the chance. To ensure that it is not the case, Pearson Chi-Square test was used. The probability of the Chi-Square test statistic
was p ¼ 0.02, less than the alpha level of significance of 0.05. Therefore, the hypothesis 1 is supported by this analysis. Finally,
for answering how strong the relationship between the two variables is, the measure of association Cramer’s V was used.
Results indicated that Cramer’s V value was 0.301 which means a moderate relationship.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตารางที่ 4 แสดงว่า ผู้เข้าร่วมที่มีลักษณะการเรียนรู้ตามลำดับทั้งหมดต้องการเกมปริศนา ในทางกลับกัน เท่านั้น57.1% ของผู้เข้าร่วมที่มีสไตล์การเรียนรู้ที่ทั่วโลกต้องการประเภทนี้ เปอร์เซ็นต์เหล่านี้สนับสนุนสมมติฐาน 1 อย่างไรก็ตามอาจมีความเป็นไปได้ที่ความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะการเรียนรู้ตามลำดับและการตั้งค่าในเกมปริศนาจะครบกำหนดมีโอกาส เพื่อให้แน่ใจว่า มันไม่ใช่ ใช้ทดสอบไคสแควร์ของเพียร์สัน ความน่าเป็นของสถิติทดสอบไคสแควร์คือ p ¼ 0.02 น้อยกว่าอัลฟ่าระดับนัยสำคัญ 0.05 ดังนั้น สมมติฐาน 1 ได้รับการสนับสนุน โดยการวิเคราะห์นี้ ในที่สุดสำหรับการตอบความสัมพันธ์ระหว่างสองตัวแปรเป็น ใช้วัดของสมาคม Cramer Vผลระบุว่า ค่า V ของ Cramer 0.301 ซึ่งหมายความว่า ความสัมพันธ์ระดับปานกลาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางที่ 4 แสดงให้เห็นว่าทั้งหมดของผู้เข้าร่วมที่มีรูปแบบการเรียนตามลำดับชอบเกมปริศนา บนมืออื่น ๆ มีเพียง
57.1% ของผู้เข้าร่วมที่มีสไตล์การเรียนรู้ทั่วโลกต้องการประเภทนี้ ร้อยละเหล่านี้สนับสนุนสมมติฐานที่ 1 อย่างไรก็ตาม
อาจจะมีความเป็นไปได้ที่ความสัมพันธ์ระหว่างสไตล์การเรียนรู้ต่อเนื่องและการตั้งค่าในเกมปริศนาเป็นเพราะ
โอกาสที่ เพื่อให้มั่นใจว่ามันไม่ได้เป็นกรณีที่การทดสอบเพียร์สันไคสแควร์ถูกนำมาใช้ ความน่าจะเป็นของสถิติทดสอบไคสแควร์
เป็น P ¼ 0.02 น้อยกว่าอัลฟ่าระดับความสำคัญของ 0.05 ดังนั้นสมมติฐาน 1 ได้รับการสนับสนุนโดยการวิเคราะห์นี้ สุดท้าย
สำหรับการตอบวิธีการที่แข็งแกร่งความสัมพันธ์ระหว่างสองตัวแปรที่เป็นตัวชี้วัดของสมาคมแครมเมอร์วีถูกใช้.
ผลการศึกษาพบว่าค่า V Cramer คือ 0.301 ซึ่งหมายความว่ามีความสัมพันธ์ในระดับปานกลาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 4 แสดงให้เห็นว่าทั้งหมดของผู้เข้าร่วมที่มีรูปแบบการเรียนรู้แบบชอบเกมปริศนา บนมืออื่น ๆ , เพียง57.1% ของผู้เข้าร่วมที่ได้ทั่วโลก รูปแบบการเรียนรู้ ชอบประเภทนี้ เปอร์เซ็นต์เหล่านี้สนับสนุนสมมุติฐาน 1 . อย่างไรก็ตามอาจจะมีความเป็นไปได้ว่า ความสัมพันธ์ระหว่างลำดับการเรียนรู้สไตล์และความชอบในเกมปริศนาเป็นเนื่องจากโอกาส เพื่อให้แน่ใจว่ามันไม่ได้เป็นกรณีทดสอบเพียร์สันไคสแควร์ พบว่า ความน่าจะเป็นสถิติทดสอบไคสแควร์คือ P ¼ 0.02 , น้อยกว่าอัลฟ่าระดับนัยสำคัญ 0.05 ดังนั้น สมมติฐานที่ 1 ได้รับการสนับสนุนโดยการวิเคราะห์นี้ ในที่สุดตอบคำถามความสัมพันธ์ระหว่างสองตัวแปรแรงอย่างไร วัดจากสมาคมเมอร์วีใช้ผลการวิจัยพบว่าค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แครมเมอร์วี มูลค่าถูก 0.301 ซึ่งหมายถึงความสัมพันธ์ในระดับปานกลาง