A third way in which analytic think

A third way in which analytic thinking is central is in promoting transfer. When children are actively engaged in understanding why things work the way they do, transfer follows naturally and without great effort. In contrast, when understanding stays close to the surface, and does not penetrate underneath, transfer is unlikely (Brown, 1997). The problem is that such passive learners lack ways of distinguishing the core information from the incidental details. Thus, encouraging learners to more often reason analytically will also create learners who transfer what they learn to new situations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ที่สามในวิธีคิดที่สำคัญคือเป็นศูนย์กลางในการส่งเสริมการถ่ายโอนได้ เมื่อเด็กเน้นเข้าใจทำไมสิ่งทำงานวิธีทำ โอนตามธรรมชาติ และไม่ มีความพยายามที่ดี ในทางตรงกันข้าม เมื่อเข้าใจอยู่ใกล้กับพื้นผิว ไม่เจาะใต้ โอนได้น่า (สีน้ำตาล 1997) ปัญหาคือ ว่า เรียนแฝงดังกล่าวขาดวิธีแยกข้อมูลหลักจากรายละเอียดเบ็ดเตล็ด ดังนั้น ส่งเสริมให้ผู้เรียนบ่อยเหตุผล analytically จะสร้างคนโอนย้ายสิ่งที่จะเรียนรู้กับสถานการณ์ใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีที่สามซึ่งในการคิดวิเคราะห์เป็นศูนย์กลางในการส่งเสริมการถ่ายโอน เมื่อเด็กมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำความเข้าใจว่าทำไมสิ่งที่วิธีการทำงานของพวกเขาจะถ่ายโอนไปตามธรรมชาติและไม่มีความพยายามที่ดี ในทางตรงกันข้ามเมื่อการทำความเข้าใจการเข้าพักใกล้กับพื้นผิวและไม่เจาะใต้การถ่ายโอนไม่น่า (บราวน์, 1997) ปัญหาคือว่าเรียนเรื่อย ๆ เช่นขาดวิธีการที่แตกต่างข้อมูลหลักจากรายละเอียดอื่น ๆ ดังนั้นการส่งเสริมให้ผู้เรียนให้มากขึ้นมักจะวิเคราะห์เหตุผลยังจะสร้างผู้เรียนที่โอนสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะสถานการณ์ใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีที่สามที่คิดวิเคราะห์เป็นกลางในการโอน เมื่อมีเด็กอย่างเข้าใจ ทำไมมันทำงานวิธีที่พวกเขาทำ โอนตามธรรมชาติ และโดยไม่ต้องใช้ความพยายามมาก ในทางตรงกันข้าม เมื่อความเข้าใจอยู่ใกล้กับพื้นผิวและไม่เจาะใต้ โอนไม่น่า ( สีน้ำตาล , 1997 )ปัญหาคือผู้เรียนขาดวิธีที่แตกต่างเช่น passive ข้อมูลหลักจากได้รายละเอียด . ดังนั้น การส่งเสริมผู้เรียนให้บ่อยขึ้น เหตุผลพิจารณาจะสร้างผู้เรียนที่ถ่ายทอดสิ่งที่เรียนรู้กับสถานการณ์ใหม่