In this present study, we found no

In this present study, we found no significant difference between web-based education group and classroom instruction group in knowledge of urinary catheterization. This finding is contradictory to the literature,
suggesting that web-based learning provides flexibility for students in time, place, and access to teaching content (Buckley, 2003; Wilkinson et al., 2004; Farrell et al., 2007) and enhances the learning capacity of students by enabling them to progress at their own speed (Koch et al., 2010). A possible explanation of our finding might be the limitations of interaction between teachers and students. Students in the web-based group had no opportunity to ask questions or discuss the teaching content, and they were unable to receive immediate feedback from the teacher, whereas those in the classroom instruction group had the opportunity for face-to-face interaction during the course.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษาปัจจุบันนี้ เราพบไม่สำคัญแตกต่างกลุ่มการเรียนการสอนห้องเรียนและกลุ่มเว็บด้านการศึกษาในความรู้ของท่อปัสสาวะ ค้นพบนี้เป็นวรรณกรรม ขนบแนะนำว่า การเรียนรู้บนเว็บมีความยืดหยุ่นสำหรับนักเรียนในเวลา สถานที่ และเข้าถึงการสอนเนื้อหา (Buckley, 2003 วิลกินสัน et al. 2004 ฟาร์เรล et al. 2007) และช่วยเพิ่มกำลังการผลิตการเรียนรู้ของนักเรียน โดยให้มีความคืบหน้าของตนเองความเร็ว (สาขา et al. 2010) คำอธิบายการค้นหาของเราเป็นไปได้อาจเป็นข้อจำกัดของการโต้ตอบระหว่างครูและนักเรียน นักเรียนในกลุ่มเว็บมีการถามคำถาม หรือพูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาที่สอน และพวกเขาไม่สามารถรับผลตอบรับทันทีจากครู ในขณะที่ผู้ที่อยู่ในกลุ่มการเรียนการสอนห้องเรียนมีโอกาสสำหรับการปฏิสัมพันธ์แบบเผชิญหน้าระหว่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษานี้เราพบว่าไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างกลุ่มการศึกษาบนเว็บและการเรียนการสอนในชั้นเรียนกลุ่มในความรู้ของการสวนปัสสาวะ การค้นพบนี้คือขัดแย้งกับวรรณคดี
บอกว่าเรียนรู้บนเว็บให้มีความยืดหยุ่นสำหรับนักเรียนในเวลาสถานที่และการเข้าถึงเนื้อหาการเรียนการสอน (บัคลี่ย์ 2003 วิลกินสัน et al, 2004;.. ฟาร์เรล, et al, 2007) และช่วยเพิ่ม ความจุของนักเรียนเรียนรู้โดยการทำให้พวกเขามีความคืบหน้าได้ที่ความเร็วของตัวเอง (Koch et al., 2010) คำอธิบายที่เป็นไปได้ของการค้นพบของเราอาจจะมีข้อ จำกัด ของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน นักเรียนในกลุ่ม Web-based ได้มีโอกาสที่จะถามคำถามหรือพูดคุยเนื้อหาการเรียนการสอนไม่และพวกเขาไม่สามารถที่จะได้รับการตอบรับทันทีจากครูในขณะที่ผู้ที่อยู่ในกลุ่มการเรียนการสอนในชั้นเรียนได้มีโอกาสในการปฏิสัมพันธ์ใบหน้าเพื่อใบหน้าในช่วง หลักสูตร