There are a number of methodologica

There are a number of methodological strengths of this study, most notably that the authors recruited a matched child
control group, included a control task and used validated emotion recognition materials. However, the materials used were
black and white photographs of faces and may therefore have lacked ecological validity. Additionally, Moore (2001)
highlighted that closer examination of the results revealed that the group of people with ID did not differ from the mental age
matched control group in terms of their ability to rate happy and sad faces. Rather, the group differences were determined by
their ability to rate neutral expressions. Moore (2001) therefore highlighted that the only specific emotion recognition deficit
observed in the study was in terms of rating faces with no emotional content (i.e. neutral expressions).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีจำนวนของจุดแข็งระเบียบวิธีการวิจัยครั้งนี้มีความโดดเด่นที่สุดที่ผู้เขียนได้รับคัดเลือกเป็นเด็กที่ตรงกับ
กลุ่มควบคุมรวมถึงงานการควบคุมและการตรวจสอบการใช้อารมณ์ความรู้สึกการรับรู้วัสดุ แต่วัสดุที่ใช้เป็น
ภาพขาวดำของใบหน้าและอาจจึงได้ขาดความถูกต้องของระบบนิเวศ นอกจากนี้มัวร์ (2001)
ไฮไลต์ที่การตรวจสอบอย่างใกล้ชิดของผลการศึกษาพบว่ากลุ่มคนที่มี ID ที่ไม่ได้แตกต่างไปจากจิตอายุ
ที่ตรงกับกลุ่มควบคุมในแง่ของความสามารถในการประเมินใบหน้ามีความสุขและเศร้า แต่ความแตกต่างของกลุ่มที่ได้รับการพิจารณาจาก
ความสามารถในการประเมินการแสดงออกที่เป็นกลาง มัวร์ (2001) จึงไฮไลต์ที่ขาดดุลเพียงการรับรู้อารมณ์ความรู้สึกเฉพาะ
ข้อสังเกตในการศึกษาคือในแง่ของใบหน้าให้คะแนนโดยไม่มีเนื้อหาทางอารมณ์ (เช่นการแสดงออกกลาง)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีจำนวนของวิธีการจุดแข็งของการศึกษานี้สะดุดตามากที่สุดที่ผู้เขียนได้รับคัดเลือกคู่เด็กกลุ่มควบคุม ได้แก่ การควบคุมงานและใช้วัสดุทั่วไป การรับรู้อารมณ์ อย่างไรก็ตาม วัสดุที่ใช้คือสีดำและขาวภาพถ่ายของใบหน้าและดังนั้นจึงอาจจะขาดเชิงนิเวศวิทยา นอกจากนี้ มัวร์ ( 2544 )เน้นว่าใกล้สอบ ผลการศึกษา พบว่า กลุ่มคนที่มี ID ไม่แตกต่างจากอายุทางจิตใจจับคู่กลุ่มควบคุมในแง่ของความสามารถของพวกเขาให้คะแนนใบหน้าสุขและเศร้า แต่กลุ่มที่ถูกกำหนดโดยความแตกต่างความสามารถในการแสดงออก ซึ่งเป็นกลาง มัวร์ ( 2001 ) จึงเน้นที่การรับรู้อารมณ์เพียงเฉพาะ ขาดดุลที่พบในการศึกษาในแง่ของการจัดอันดับหน้าไร้อารมณ์เนื้อหา ( เช่นการแสดงออกเป็นกลาง )