Motivation Scale: Five dependent va

Motivation Scale: Five dependent variables
were measured on the motivation scale: achievement,
goal orientation, self-efficacy, intrinsic
motivation toward economics, and cognitive
processing. An eighty-three-item motivational
scale questionnaire was developed to assess
the various aspects of student motivation. Variations
of this questionnaire have been used by
Miller and his colleagues (Miller et al. 1993;
Nichols and Miller 1994) on related research
projects. The items were Likert-type questions
intended to measure student learning and performance
goal orientation (12 items), perceived
intrinsic and extrinsic valuing of a task (four each
subscale), cognitive strategy use (nine deep
strategy and nine shallow strategy items), and
self-efficacy (eight items). The items were randomly
ordered using a 5-point scale with ‘strongly
agree’ and ‘strongly disagree’ at the extremes.
The internal reliability coefficients from the pre-
, post-, and post-posttest questionnaire subscales
ranged from r=.41 to r=.93. The questionnaire
was distributed during the first week
of school in August 2010, at the end of the first
6-week grading period and again at the end of
the second 6-week grading period. Students
completed the questionnaire at the conclusion
of each phase of the project in approximately 20
minutes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แรงจูงใจระดับ: 5 ขึ้นอยู่กับตัวแปรมีวัดในระดับแรงจูงใจ: ความสำเร็จวางเป้าหมาย ตนเองประสิทธิภาพ intrinsicแรงจูงใจ ต่อ เศรษฐศาสตร์ และการรับรู้การประมวลผล เอ้สามสินค้าหัดสอบถามขนาดได้รับการพัฒนาเพื่อประเมินด้านต่าง ๆ ของแรงจูงใจของนักเรียน ความแตกต่างของแบบสอบถามนี้ใช้มิลเลอร์และเพื่อนร่วมงานของเขา (มิลเลอร์และ al. 1993นิโคลและมิลเลอร์ปี 1994) ในงานวิจัยที่เกี่ยวข้องโครงการ รายการมีคำถามแบบ Likertวัตถุประสงค์เพื่อวัดประสิทธิภาพและนักเรียนที่เรียนรู้วางเป้าหมาย (12 รายการ), การรับรู้intrinsic และสึกหรอคะเน (สี่แต่ละภารกิจsubscale), ใช้กลยุทธ์รับรู้ (ลึก 9กลยุทธ์และ 9 กลยุทธ์ตื้นสินค้า), และตนเองประสิทธิภาพ (8 รายการ) สินค้าถูกสุ่มสั่งซื้อโดยใช้มาตราส่วนแบบ 5 แฉกกับ ' อย่างยิ่งยอมรับ ' และ 'ขอไม่เห็นด้วย"ในสุดสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือภายในจากก่อนหลัง และ posttest หลังสอบถาม subscalesมา r =. 41 ให้ r =. 93 แบบสอบถามมีการกระจายในช่วงสัปดาห์แรกโรงเรียนในเดือน 2553 สิงหาคม สิ้นสุดครั้งแรก6 สัปดาห์จัดเกรดรอบระยะเวลา และอีกครั้ง เมื่อสิ้นสุดระยะจัดเกรดสอง 6 สัปดาห์ นักเรียนแบบสอบถามครั้งที่เสร็จสมบูรณ์ของแต่ละระยะของโครงการในประมาณ 20นาที

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระดับแรงจูงใจ : ห้าตัวแปร ตามวัดในแรงจูงใจ

ขนาด : สำเร็จ , เป้าหมายการปฐมนิเทศ การรับรู้ความสามารถของตนเอง แท้จริง
แรงจูงใจทางเศรษฐศาสตร์ และกระบวนการคิด

มีแปดสิบสามรายการที่สร้างแรงบันดาลใจ

ผู้บริหารได้รับการพัฒนาเพื่อประเมินแง่มุมต่าง ๆของแรงจูงใจของนักเรียน รูปแบบของแบบสอบถามนี้

ได้ถูกใช้โดยมิลเลอร์และเพื่อนร่วมงานของเขา ( มิลเลอร์ et al . 2536 และ 2537 ;
นิโคลมิลเลอร์ ) ในงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
โครงการ รายการเป็นคนประเภทคำถาม
ตั้งใจที่จะวัดนักเรียนการเรียนรู้และมุ่งเป้าหมายการปฏิบัติ
( 12 รายการ ) , การรับรู้
ภายในและภายนอกที่คุณค่าของงาน ( สี่แต่ละ
( ) ใช้กลยุทธ์การคิด ( 9
9 รายการกลยุทธ์กลยุทธ์ลึกและตื้น
)การรับรู้ความสามารถของตนเอง ( 8 รายการ ) รายการสุ่ม
สั่งใช้ขนาด 5 ' ขอ
เห็นด้วยและไม่เห็นด้วยอย่างยิ่งที่ extremes
ภายในความเที่ยงจาก pre -
, โพสต์ , โพสต์โดย
หลังแบบสอบถามมีค่า r = . 41 ถึง r = . 93 แบบสอบถาม

ถูกแจกจ่ายในช่วงสัปดาห์แรกของโรงเรียนในเดือนสิงหาคม 2010 , ที่ส่วนท้ายของแรก
ระยะเวลา 6 สัปดาห์และคะแนนอีกครั้งในตอนท้ายของ
6 สัปดาห์ที่สองระดับช่วง นักศึกษา

เสร็จแบบสอบถามที่ข้อสรุปของแต่ละขั้นตอนของโครงการประมาณ 20
นาที