the conference progressed I began t

the conference progressed I began to see the
value of the method and how it could be used
to learn things about my own experience of
authority and leadership that l would never
get access to in a more traditional setting
(Level 2)[1].
Level 3, however, involves a major shift to a
different set of inputs and responses. It is
concerned with change, as the participant
discovers “a capacity to doubt the validity of
perceptions which seem unquestionably
true” (Palmer, 1979, p. 142). In a later study
Palmer, in collaboration with McCaughan
(1994), has extended this thinking by using
ideas from Torbert and Fisher (Torbert, 1991;
Torbert and Fisher, 1992). In this book they
have made the shift from learning in general
to explicit learning about leadership. They
note that what Palmer originally called Level
3 learning requires both involvement and
detachment. It is a sophisticated stance and
one which can be learned only through both
experience and mature reflection on experience.
If someone is to learn to lead, then this
capacity for detachment will be a distinguishing
mark:
Dysfunctional and unjust organizations can
only be transformed by men and women
who are capable of and committed to a
reflexive process of learning ..... The catch is
that ... it appears that very few people
approach life with this sort of non-attachment
to the fundamental distinctions by
which they define themselves (Palmer and
McCaughan, 1994, p. 100).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประชุมความก้าวหน้าฉันเริ่มที่จะเห็น
ค่าของวิธีการและวิธีการที่จะสามารถนำมาใช้ในการเรียนรู้
สิ่งที่เกี่ยวกับประสบการณ์ของตัวเองของ
อำนาจและความเป็นผู้นำที่จะไม่ลิ​​ตร
ได้รับการเข้าถึงในการตั้งค่าแบบดั้งเดิมมากขึ้น
(ระดับ 2) [1].
3 ระดับ แต่ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ที่จะ
ชุดที่แตกต่างกันของปัจจัยการผลิตและการตอบสนอง มันเป็น
เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในขณะที่ผู้เข้าร่วม
ค้นพบ "ความสามารถที่จะสงสัยความถูกต้องของการรับรู้
ซึ่งดูเหมือนเด็ด
ความจริง" (พาลเมอร์ 1979 พี. 142) ในการศึกษาต่อมา
พาลเมอร์ร่วมกับ mccaughan
(1994) ได้ขยายความคิดนี้โดยใช้ความคิดจาก
Torbert และฟิชเชอร์ (Torbert, 1991;
Torbert และฟิชเชอร์, 1992) ในหนังสือเล่มนี้ที่พวกเขาได้ทำ
เปลี่ยนจากการเรียนรู้โดยทั่วไป
เพื่อการเรียนรู้ที่ชัดเจนเกี่ยวกับความเป็นผู้นำ พวกเขา
ทราบว่าสิ่งที่ผู้แสวงบุญ แต่เดิมเรียกว่าระดับ
3 การเรียนรู้ต้องใช้ทั้งการมีส่วนร่วมและ
ออก มันเป็นท่าทางที่ซับซ้อนและ
หนึ่งที่สามารถเรียนรู้ได้โดยผ่านทั้งสอง
ประสบการณ์และสะท้อนผู้ใหญ่ประสบการณ์
ถ้ามีคนคือการเรียนรู้ที่จะนำไปแล้วนี้
ความสามารถในการออกจะเป็นความแตกต่างเครื่องหมาย
.
องค์กรผิดปกติและไม่ยุติธรรม สามารถ
เพียง แต่ถูกเปลี่ยนโดยผู้ชายและผู้หญิง
ที่มีความสามารถและมุ่งมั่นที่จะ
กระบวนการสะท้อนกลับของการเรียนรู้ ..... จับเป็นว่า ...
ปรากฏว่าชีวิตคนน้อยมาก
วิธีการที่มีการจัดเรียงของที่ไม่แนบ
เพื่อความแตกต่างขั้นพื้นฐานโดย
ที่พวกเขากำหนดตัวเอง (พาลเมอร์
mccaughan 1994 พี. 100)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประชุมหน้าไปเพียงใดเริ่มมองเห็น
ค่าของวิธีและวิธีมันอาจจะใช้
เพื่อเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ เกี่ยวกับประสบการณ์ของตัวเอง
อำนาจและภาวะผู้นำที่ l จะไม่
เข้าถึงใน
(Level 2) การตั้งค่าดั้งเดิม [1]
3 ระดับ กะหลักการที่เกี่ยวข้องอย่างไรก็ตาม การ
ชุดอื่นของอินพุตและการตอบสนอง เป็น
เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลง เป็นผู้เข้าร่วม
พบ "กำลังสงสัยตั้งแต่ของ
แนวที่ดูเหมือนร้าน
จริง" (นปาล์มเมอร์ 1979, p. 142) ในการศึกษาต่อ
พาล์มเมอร์ ร่วมกับ McCaughan
(1994) ได้ขยายความคิดนี้โดย
คิดจาก Torbert และฟิชเชอร์ (Torbert, 1991;
Torbert และ Fisher, 1992) ในหนังสือเล่มนี้จะ
ได้เปลี่ยนจากการเรียนรู้โดยทั่วไป
เพื่อการเรียนรู้ที่ชัดเจนเกี่ยวกับความเป็นผู้นำ พวกเขา
หมายเหตุว่า อะไรพาล์มเมอร์เดิมเรียกว่าระดับ
3 เรียนต้องมีส่วนร่วมทั้งสอง และ
ปลด เป็นท่าทางที่ซับซ้อน และ
ที่สามารถเรียนรู้ผ่านทั้งเฉพาะ
ประสบการณ์ และผู้ใหญ่สะท้อนประสบการณ์การ
ถ้าคนจะเรียนรู้วิธีการทำ แล้วนี้
การแยกความแตกต่างความสามารถในการปลดจะ
ทำเครื่องหมาย:
Dysfunctional และทำลายองค์กรสามารถ
เฉพาะ แตกต่างจากผู้ชายและผู้หญิง
ที่มีความสามารถ และมุ่งมั่นที่จะเป็น
กระบวนการสะท้อนกลับของการเรียนรู้... จับเป็น
ว่าเหมือนคนน้อยมากที่
วิธีชีวิต ด้วยผลไม่ใช่แนบ
กับความพื้นฐานโดย
ที่กำหนดเอง (พาล์มเมอร์ และ
McCaughan, 1994, p. 100)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประชุมที่มีความก้าวหน้าไปมากผมเริ่มจะดูที่
ซึ่งจะช่วยมอบความคุ้มค่าของวิธีการและวิธีการที่จะนำมาใช้
ซึ่งจะช่วยในการเรียนรู้สิ่งต่างๆเกี่ยวกับตัวประสบการณ์ของ
อำนาจและความเป็นผู้นำที่ L ไม่เคย
ซึ่งจะช่วยให้การเข้าถึงในแบบดั้งเดิมมากกว่าการตั้งค่า
(ระดับ 2 )[ 1 ].
ระดับ 3 ,อย่างไรก็ตาม,มีส่วนเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ
ซึ่งจะช่วยในการตั้งค่าต่างๆของอินพุตและการตอบกลับ. เป็น
เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนเป็นผู้เข้าร่วมประชุมที่
ตามมาตรฐานตรวจพบ"ความจุที่จะไม่ต้องสงสัยเลยว่าความสมบูรณ์ของ
รับรู้ซึ่งดูเหมือนว่าไม่ต้องสงสัยเลยว่า
จริง"( Palmer ปี 1979 p . 142 ) ในการศึกษาใหม่ใน ภายหลัง Palmer
ซึ่งจะช่วยในการประสานการทำงานร่วมกันด้วย mccaughan
( 1994 )ได้ขยายความคิดนี้ได้โดยใช้ความคิดจาก torbert
และชาวประมง( torbert 1991
torbert และชาวประมง 1992 ) ในหนังสือเล่มนี้พวกเขา
ซึ่งจะช่วยทำให้การเปลี่ยนแปลงจากการเรียนรู้โดยทั่วไป
ซึ่งจะช่วยในการเรียนรู้อย่างชัดเจนเกี่ยวกับความเป็นผู้นำ พวกเขา
ตามมาตรฐานบันทึกไว้ด้วยว่าสิ่งที่ Palmer เดิมเรียกว่าการเรียนการสอนระดับ
3 ต้องใช้การมีส่วนร่วมและการปลดสายทั้งสอง
โรงแรมมีความซับซ้อนและ
ซึ่งจะช่วยการดำเนินนโยบายการเงินหนึ่งซึ่งสามารถเรียนรู้เฉพาะผ่านทาง
ซึ่งจะช่วยทั้งประสบการณ์และสำหรับผู้ที่ บรรลุนิติภาวะ แล้วสะท้อนถึงประสบการณ์.
หากมีใครบางคนจะต้องเรียนรู้เพื่อนำไปสู่ความจุแล้ว
ซึ่งจะช่วยนี้เพื่อการปลดสายจะถูกแบ่งแยก
ซึ่งจะช่วยทำเครื่องหมาย:
ขององค์กรและไม่เป็นธรรมสามารถตอบแทน
ได้ปรับเปลี่ยนรูปแบบโดยผู้ชายและผู้หญิง
ซึ่งจะช่วยผู้ที่มีความสามารถและความมุ่งมั่นที่จะดำเนินการ
ซึ่งจะช่วยปฏิกริยาของการเรียนรู้..... จับได้ว่ามี
ซึ่งจะช่วยให้คนไม่กี่
ซึ่งจะช่วยเป็นอย่างมากพร้อมด้วยการใช้ชีวิตอย่างนี้ไม่มีเอกสารแนบ
ซึ่งจะช่วยในการจำแนกความแตกต่างพื้นฐานโดย
ซึ่งจะกำหนดด้วยตนเอง( Palmer และ
mccaughan 1994 p . 100 )