This paper describes the theoretica

This paper describes the theoretical framework, as well as the development and testing of the intervention, Comprehension Tools for Teachers (CTT), which is composed of eight component interventions targeting malleable language and reading comprehension skills that emerging research indicates contribute to proficient reading for understanding for prekindergarteners through fourth graders. Component interventions target processes considered largely automatic as well as more reflective processes, with interacting and reciprocal effects. Specifically, we present component interventions targeting cognitive, linguistic, and text-specific processes, including morphological awareness, syntax, mental-state verbs, comprehension monitoring, narrative and expository text structure, enacted comprehension, academic knowledge, and reading to learn from informational text. Our aim was to develop a tool set composed of intensive meaningful individualized small group interventions. We improved feasibility in regular classrooms through the use of design-based iterative research methods including careful lesson planning, targeted scripting, pre- and postintervention proximal assessments, and technology. In addition to the overall framework, we discuss seven of the component interventions and general results of design and efficacy studies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เอกสารนี้อธิบายกรอบทฤษฎี ตลอดจนการพัฒนา และทดสอบการแทรกแซง ทำความเข้าใจเครื่องมือสำหรับครู (CTT), ซึ่งประกอบด้วยมาตราส่วนประกอบแปดกำหนดเป้าหมายอ่อนภาษา และทักษะการทำความเข้าใจว่าเกิดใหม่วิจัยการอ่าน ช่วยให้แตกฉานอ่านเพื่อความเข้าใจสำหรับ prekindergarteners ผ่านหนัก ส่วนมาตรการเป้าหมายกระบวนพิจารณาโดยอัตโนมัติส่วนใหญ่รวมทั้งกระบวนการสะท้อนแสงมากขึ้น มีลักษณะโต้ตอบ และอัตราแลกเปลี่ยน โดยเฉพาะ เราสามารถนำส่วนประกอบงานวิจัยกระบวนการรับรู้ ภาษาศาสตร์ และข้อความเฉพาะในการกำหนดเป้าหมาย รวมทั้งความตระหนักของ ไวยากรณ์ คำกริยาจิตสถานะ ตรวจสอบความเข้าใจ โครงสร้างข้อความบรรยาย และ expository ตราขึ้นความเข้าใจ วิชาการ และอ่านเพื่อการเรียนรู้จากตัว เป้าหมายของเราคือการ พัฒนาชุดเครื่องมือประกอบด้วยมาตราการเร่งรัดความหมายกลุ่มขนาดเล็กจำนวน เราปรับปรุงความเป็นไปได้ในห้องเรียนปกติโดยใช้การออกแบบวิจัยซ้ำ วิธีการรวมทั้งแผนการสอนระวัง เป้าหมายประเมิน proximal สคริปต์ ก่อน และ postintervention และเทคโนโลยี นอกจากกรอบโดยรวม เราหารือเจ็ดของมาตราส่วนและผลทั่วไปของการศึกษาออกแบบและประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษนี้จะอธิบายกรอบทฤษฎีเช่นเดียวกับการพัฒนาและการทดสอบของการแทรกแซงเครื่องมือเข้าใจสำหรับครู (CTT) ซึ่งประกอบด้วยแปดแทรกแซงองค์ประกอบที่กำหนดเป้​​าหมายภาษาอ่อนและการอ่านทักษะความเข้าใจว่างานวิจัยที่เกิดขึ้นบ่งชี้ว่ามีส่วนร่วมในการอ่านที่มีความเชี่ยวชาญในการทำความเข้าใจ สำหรับ prekindergarteners ผ่านนักเรียนที่สี่ ชิ้นส่วนเป้าหมายการแทรกแซงกระบวนการพิจารณาโดยอัตโนมัติส่วนใหญ่เช่นเดียวกับกระบวนการสะท้อนแสงมากขึ้นด้วยการมีปฏิสัมพันธ์และผลกระทบซึ่งกันและกัน โดยเฉพาะเรานำเสนอการแทรกแซงองค์ประกอบที่กำหนดเป้​​าหมายองค์ความรู้ทางด้านภาษาและกระบวนการข้อความที่เฉพาะเจาะจงรวมทั้งการรับรู้ลักษณะทางสัณฐานวิทยาไวยากรณ์คำกริยาจิตรัฐตรวจสอบความเข้าใจการเล่าเรื่องและโครงสร้างข้อความชี้แจงความเข้าใจตราความรู้ทางวิชาการและการอ่านการเรียนรู้จากข้อความที่ให้ข้อมูล . จุดมุ่งหมายของเราคือการพัฒนาชุดเครื่องมือที่ประกอบด้วยบุคคลที่มีความหมายอย่างเข้มข้นแทรกแซงกลุ่มเล็ก ๆ เราดีขึ้นความเป็นไปได้ในห้องเรียนปกติผ่านการใช้งานของการออกแบบที่ใช้วิธีการวิจัยซ้ำรวมทั้งการวางแผนบทเรียนระวังสคริปต์การกำหนดเป้​​าหมายการประเมินก่อนและใกล้เคียง postintervention และเทคโนโลยี นอกจากนี้ยังมีกรอบการทำงานโดยรวมของเราจะหารือเจ็ดของการแทรกแซงและผลส่วนประกอบทั่วไปของการออกแบบและการศึกษาการรับรู้ความสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้อธิบายถึงทฤษฎี รวมทั้งการพัฒนาและการทดสอบของการแทรกแซง , เครื่องมือภาษาไทยสำหรับครู ( CTT ) ซึ่งประกอบด้วย 8 องค์ประกอบของเป้าหมายที่อ่อนภาษาและทักษะการอ่านจับใจที่เกิดขึ้นใหม่ วิจัยบ่งชี้ว่า ช่วยอ่านเพื่อความเข้าใจสำหรับ prekindergarteners ชาญผ่าน เกรด 4ส่วนการแทรกแซงกระบวนการพิจารณาเป้าหมายส่วนใหญ่โดยอัตโนมัติรวมทั้งกระบวนการไตร่ตรองมากขึ้น มีการโต้ตอบและผลกระทบซึ่งกันและกัน โดยเฉพาะ เราสามารถนำเสนอชิ้นส่วนเป้าหมายทางด้านภาษาและกระบวนการเฉพาะข้อความ รวมทั้งสัณฐานวิทยาความรู้ไวยากรณ์คำกริยาสภาวะจิตในการตรวจสอบ และการเล่าเรื่องแบบโครงสร้างข้อความ ,ตราขึ้นเพื่อความเข้าใจ ความรู้ วิชาการ และ การอ่านเพื่อเรียนรู้ จากข้อความที่ให้ข้อมูล เป้าหมายของเราคือเพื่อพัฒนาเครื่องมือชุดประกอบด้วยมาตรการเข้มข้นที่มีความหมายเฉพาะกลุ่มเล็กๆ เราได้ปรับปรุงความเป็นไปได้ในชั้นเรียนปกติผ่านการใช้งานออกแบบโดยใช้วิธีวิจัยได้แก่บทเรียนซ้ำระวังการวางแผนเป้าหมายการเขียนสคริปต์ , ,ก่อนและ postintervention การประเมินผลการทำงาน และเทคโนโลยี นอกจากกรอบโดยรวม เราได้กล่าวถึงเจ็ดองค์ประกอบการแทรกแซงและผลทั่วไปของการออกแบบและประสิทธิภาพการศึกษา