AbstractThis study examined the rel

Abstract




This study examined the relationship between reading motivation and reading comprehension in a sample of 421 twin pairs (MZ = 168, DZ = 253) recruited from The Western Reserve Reading Project. Reading motivation was assessed using the Motivation for Reading Questionnaire, a specific set of scales based on 11 dimensions of reading motivation. Reading comprehension was assessed using the Peabody Individual Achievement Test – Revised and the Woodcock Reading Mastery Test – Revised comprehension subtests. Latent factors were formed for reading motivation and reading comprehension using data from three annual home visits, beginning when children were
6 years old (M =6.09, SD=.69).
Results suggested that genetic, shared environmental, and nonshared environmental influences were significant for both reading motivation and reading comprehension factors. Moreover, the covariance between reading motivation and reading comprehension factors was influenced not only by genetic pathways, but also through nonshared environmental pathways. In contrast, estimates for shared environmental overlap between reading motivation and reading comprehension were not statistically significant.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อการศึกษานี้ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจในการอ่าน และการอ่านทำความเข้าใจในตัวอย่างของคู่แฝด 421 (MZ = 168, DZ = 253) พิจารณาจากโครงการอ่านเวสสำรอง อ่านแรงจูงใจถูกประเมินโดยใช้แรงจูงใจสำหรับการอ่านแบบสอบถาม ชุดเฉพาะของเครื่องชั่งตามขนาด 11 แรงจูงใจในการอ่าน อ่านถูกประเมินโดยใช้การปรับปรุงพีบอดี้แต่ละสำเร็จทดสอบปรับปรุงและทดสอบสามารถอ่าน Woodcock – ความเข้าใจ subtests ปัจจัยแฝงอยู่ได้เกิดขึ้นสำหรับการอ่านแรงจูงใจ และการอ่านจับใจความโดยใช้ข้อมูลจาก 3 ปีบ้านชม เริ่มต้นเมื่อเด็กมี6 ปี (M = 6.09, SD =. 69)ผลแนะนำว่า พันธุกรรม ห้องสิ่งแวดล้อม และ nonshared สิ่งแวดล้อมที่มีอิทธิพลต่อมีแรงจูงใจในการอ่าน และอ่านทำความเข้าใจปัจจัยสำคัญ นอกจากนี้ แปรปรวนระหว่างการอ่านแรงจูงใจ และการอ่านทำความเข้าใจปัจจัยที่ได้รับไม่เพียงแต่ โดยหลักทางพันธุกรรม แต่ยัง ผ่านมนต์ nonshared สิ่งแวดล้อม ในทางตรงกันข้าม ประเมินการทับซ้อนด้านสิ่งแวดล้อมร่วมกันระหว่างแรงจูงใจในการอ่าน และการอ่านจับใจความได้ไม่อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อการศึกษาครั้งนี้มีการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจในการอ่านและความเข้าใจในการอ่านตัวอย่าง 421 คู่แฝด (MZ = 168, DZ = 253) ได้รับคัดเลือกจากโครงการ Western Reserve อ่าน อ่านแรงจูงใจที่ได้รับการประเมินโดยใช้แรงจูงใจสำหรับการอ่านแบบสอบถามชุดเฉพาะของเครื่องชั่งที่ใช้ในวันที่ 11 ขนาดของแรงจูงใจในการอ่าน การอ่านจับใจความได้รับการประเมินโดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์พีบอดีส่วนบุคคล - ปรับปรุงและจำพวกอ่านการเรียนรู้สำหรับทดสอบ - ปรับปรุงความเข้าใจการทดสอบย่อย ปัจจัยแฝงที่มีอยู่สำหรับการอ่านแรงจูงใจและการอ่านจับใจความโดยใช้ข้อมูลจากสามมาเยี่ยมที่บ้านประจำปีเริ่มต้นเมื่อเด็ก ๆอายุ 6 ปี (M = 6.09, SD = 0.69). ผลชี้ให้เห็นว่าทางพันธุกรรมร่วมกันสิ่งแวดล้อมและอิทธิพลของสิ่งแวดล้อม nonshared อย่างมีนัยสำคัญ ทั้งแรงจูงใจในการอ่านและการอ่านเข้าใจปัจจัย นอกจากนี้ยังมีความแปรปรวนระหว่างการอ่านแรงจูงใจและการอ่านเข้าใจปัจจัยที่ได้รับอิทธิพลโดยไม่เพียง แต่วิถีทางพันธุกรรม แต่ยังผ่านทางเดินด้านสิ่งแวดล้อม nonshared ในทางตรงกันข้ามการประมาณการสำหรับการทับซ้อนด้านสิ่งแวดล้อมร่วมกันระหว่างการอ่านแรงจูงใจและการอ่านจับใจความไม่ได้อย่างมีนัยสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม




ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจในการอ่านและความเข้าใจในการอ่านจำนวน 421 แฝดคู่ ( MZ = 168 , DZ = 253 ) ได้รับคัดเลือกจากโครงการ Western Reserve อ่าน แรงจูงใจในการอ่าน คือ การประเมินโดยใช้แบบสอบถามแรงจูงใจในการอ่าน ชุดเฉพาะของเครื่องชั่งตาม 11 มิติของแรงจูงใจในการอ่านการอ่านเพื่อความเข้าใจและการใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละพี–แก้ไขและปรับปรุงแบบทดสอบจำพวกรอบรู้ และความเข้าใจในการอ่าน ปัจจัยที่แฝงขึ้นสำหรับแรงจูงใจในการอ่านกับการอ่านจับใจความ โดยใช้ข้อมูลจากการเยี่ยมบ้าน 3 ปี เริ่มต้นเมื่อเด็ก
6 ปี ( M = 6.09 , SD = . 69 )
พบว่าพันธุกรรมที่สิ่งแวดล้อมและ nonshared สิ่งแวดล้อมมีอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญทั้งปัจจัยแรงจูงใจในการอ่าน และการอ่านเพื่อจับใจความ นอกจากนี้ ความแปรปรวนระหว่างแรงจูงใจในการอ่านและการอ่านจับใจความ คือ ปัจจัยทางพันธุกรรม โดยอิทธิพลไม่เพียง แต่ยังผ่าน nonshared ทางสิ่งแวดล้อม ในทางตรงกันข้ามประเมินเพื่อใช้ในสิ่งแวดล้อมที่คาบเกี่ยวกันระหว่างแรงจูงใจในการอ่านและความเข้าใจในการอ่านไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ .