Therefore, I best describe the scho

Therefore, I best describe the school environment as being Multicultural
where the classroom itself with its heterogeneity becomes a new learning
experience. This multicultural environment is evident by the ethnicity,
socio-economic background, home language (dialect), special needs,
disability, and giftedness of the students. So, for Hamza School, the
concept of diversity and heterogeneity was expanded to include not only
the students’ mixed ability but also their race, ethnicity, culture, home
language, religion, social class, age, and disability.
Participants, Methods and Tools
The participants in the present study comprised a diverse group of 100
nine graders representing different nationalities including Qatari, nonQatari
Arabs and non-Arabs. The participants were equally distributed into
four classes. A diagnostic pretest, a standardized posttest and survey
Figure 1 The Percentages of the students nationalities at Hamza school.
14
questionnaire methods were used in this study. A description of the
employed method is given below.

Research Design and Procedure
The present study intends to determine the impact of homogeneous and
heterogeneous collaborative learning groups on the achievement and
attitude of nine graders towards science.
In order to determine the attitudes towards science, a questionnaire with 43
items (Cronbach’s Alpha = 0.91) about science lessons was prepared and
applied to 100 nine graders in Hamza school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้น ฉันดีที่สุดอธิบายสภาพแวดล้อมของโรงเรียนเป็น Multiculturalที่ห้องเรียนตัวเองกับของ heterogeneity จะ เรียนรู้ใหม่ประสบการณ์ สภาพแวดล้อมวัฒนธรรมนานาชาตินี้จะเห็นได้ชัด โดยเชื้อชาติเบื้องหลังสังคมเศรษฐกิจ บ้านภาษา (ภาษา), ความต้องการพิเศษพิการ และสามารถเรียน ดังนั้น ไม่สนใจโรงเรียน การแนวคิดของความหลากหลายและ heterogeneity ถูกขยายเพื่อรวมไม่เพียงแต่นักเรียนที่ความสามารถในการผสมแต่ยังแข่งของพวกเขา เชื้อชาติ วัฒนธรรม บ้านภาษา ศาสนา ชนชั้น อายุ และพิการผู้เข้าร่วม วิธีการ และเครื่องมือผู้เรียนในการศึกษาปัจจุบันประกอบด้วยกลุ่มหลากหลายของ 100นักเรียนเก้าแสดงหลากหลายเชื้อชาติรวมเรี nonQatariอาหรับและไม่ใช่อาหรับ ผู้เข้าร่วมได้กระจายไปเท่า ๆ กันห้องเรียน 4 Pretest วินิจฉัย posttest มาตรฐาน และแบบสำรวจรูปที่ 1 เปอร์เซ็นต์ของเชื้อที่นักเรียนไม่สนใจเรียน14วิธีการแบบสอบถามที่ใช้ในการศึกษานี้ คำอธิบายของการวิธีที่เจ้าของจะได้รับด้านล่างออกแบบวิจัยและขั้นตอนการศึกษาปัจจุบันมุ่งมั่นที่จะกำหนดผลกระทบของการเป็นเนื้อเดียวกัน และกลุ่มเรียนรู้ร่วมกันที่แตกต่างกันในความสำเร็จ และทัศนคติของนักเรียน 9 ต่อวิทยาศาสตร์เพื่อกำหนดทัศนคติวิทยาศาสตร์ แบบสอบถามกับ 43สินค้า (อัลฟาของ Cronbach = 0.91) ได้เตรียมบทเรียนเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ และกับ 100 นักเรียน 9 โรงเรียนฮัมซะฮ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้นผมที่ดีที่สุดอธิบายสภาพแวดล้อมของโรงเรียนในฐานะที่เป็นวัฒนธรรม
ที่ห้องเรียนตัวเองด้วยความแตกต่างของมันจะกลายเป็นการเรียนรู้ใหม่
ประสบการณ์ นี้สภาพแวดล้อมที่หลากหลายทางวัฒนธรรมที่เห็นได้ชัดโดยเชื้อชาติ,
ภูมิหลังทางสังคมภาษาบ้าน (ภาษา), ความต้องการพิเศษ
พิการและพรสวรรค์ของนักเรียน ดังนั้นสำหรับโรงเรียน Hamza,
แนวคิดของความหลากหลายและความแตกต่างยังขยายไปถึงไม่เพียง แต่
นักเรียนความสามารถในการผสม แต่ยังการแข่งขันของพวกเขา, เชื้อชาติ, วัฒนธรรม, บ้าน
ภาษาศาสนาสังคมชั้นอายุและความพิการ.
ผู้เข้าร่วมวิธีการและเครื่องมือ
ผู้เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้ประกอบด้วยกลุ่มที่มีความหลากหลายของ 100
เก้าคารมเป็นตัวแทนของเชื้อชาติที่แตกต่างกันรวมทั้งกาตาร์, nonQatari
อาหรับและไม่ใช่ชาวอาหรับ ผู้เข้าร่วมมีการกระจายอย่างเท่าเทียมกันเป็น
สี่ชั้น ก่อนการทดลองการวินิจฉัยหลังการทดลองที่ได้มาตรฐานและการสำรวจ
รูปที่ 1 ร้อยละของนักเรียนสัญชาติที่ Hamza โรงเรียน.
14
แบบสอบถามวิธีการที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ รายละเอียดของ
วิธีการที่ลูกจ้างได้รับด้านล่าง. ออกแบบวิจัยและวิธีการในการศึกษาครั้งนี้ตั้งใจที่จะตรวจสอบผลกระทบของเนื้อเดียวกันและกลุ่มเรียนรู้ร่วมกันที่แตกต่างกันเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทัศนคติของเก้าคารมต่อวิทยาศาสตร์. เพื่อตรวจสอบทัศนคติต่อวิทยาศาสตร์ แบบสอบถามที่มี 43 รายการ (ครอนบาคอัลฟา = 0.91) เกี่ยวกับการเรียนวิทยาศาสตร์ได้รับการเตรียมความพร้อมและนำไปใช้กับ 100 เก้าคารมในโรงเรียน Hamza

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังนั้น ผมจึงอธิบายสภาพแวดล้อมของโรงเรียน เป็นวัฒนธรรมที่ห้องเรียนตัวเองด้วย

สามารถกลายเป็นประสบการณ์การเรียนรู้ใหม่ สิ่งแวดล้อมวัฒนธรรมนี้เป็นที่ประจักษ์โดยเชื้อชาติ
ภูมิหลัง บ้านภาษา ( ภาษาท้องถิ่น ) พิเศษ , ความต้องการ ,
ความพิการและ giftedness ของนักเรียน ดังนั้น โรงเรียนฮัมซะฮ์ ,
แนวคิดของความหลากหลายและสามารถถูกขยายเพื่อรวมไม่เพียง แต่ความสามารถในการผสม
นักเรียน แต่ยังของเชื้อชาติ เผ่าพันธุ์ วัฒนธรรม บ้าน
ภาษา ศาสนา ชนชั้น อายุ ความพิการ

คน วิธีการและเครื่องมือที่เข้าร่วมในการศึกษา ประกอบด้วย กลุ่มหลากหลายของ 100
9 นักเรียนที่เป็นตัวแทนของเชื้อชาติ ที่แตกต่างกัน ได้แก่ อาหาร nonqatari
,ชาวอาหรับและไม่ใช่อาหรับ เข้าร่วมเป็นอย่างเท่าเทียมกันกระจายออกเป็น
สี่ชั้น การวินิจฉัยข้อบกพร่องทางการเรียน , การสำรวจ
มาตรฐานทดสอบหลังเรียนรูปที่ 1 ร้อยละของนักเรียนที่โรงเรียนฮัมซะฮ์สัญชาติ 14
.
) วิธีการที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ รายละเอียดของงานเป็นวิธีที่ระบุด้านล่าง



และขั้นตอนการออกแบบการวิจัยการศึกษาครั้งนี้ มุ่งศึกษา ผลกระทบของการเป็นเนื้อเดียวกัน
ต่างกันการเรียนรู้ร่วมกันในกลุ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้น 9
.
เพื่อศึกษาเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ ครู 43
รายการ ( ครอนบาคแอลฟา = 0.91 ) เกี่ยวกับบทเรียนวิทยาศาสตร์ถูกเตรียมและ
ใช้ 100 เก้านักเรียนใน โรงเรียนฮัมซะฮ์ .