This paper introduces "lesson study

This paper introduces "lesson study" as used in Japan to
improve instruction. Lesson study is the process of planning, conducting, and
discussing the research lesson for teachers to study. Four features are
identified as essential to Japanese lesson study: (1) a shared long-term goal
for teachers; (2) important lesson content; (3) careful study of students;
and (4) live observations of lessons. Teachers learn from lesson study and
research lessons because of the opportunity to think carefully about goals of
the particular content area , unit, and lesson and about long-term goals for
students. Research lessons give teachers a change to learn from other
teachers, and they offer a way to deepen knowledge of subject matter.
Studying research lessons helps a teacher develop instructional expertise and
build the capacity for collegial learning. They allow the teacher to develop
"the eyes to see students." Several features of the Japanese educational
landscape support lesson study, including a shared and frugal curriculum,
established collaboration, a belief in improving teaching through collective
effort, and the practice of critical self-reflection. Japanese teachers face
a certain stability in educational policy and tend to focus their
instructional improvement time on instruction as they maintain a focus on the
whole child. Some of the barriers facing lesson study in the United States
are described. (Contains 48 references and 12 endnotes.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เอกสารนี้แนะนำ "บทเรียน" เป็นใช้ในญี่ปุ่นปรับปรุงคำสั่ง การศึกษาบทเรียนเป็นกระบวนการของการวางแผน ดำเนินการ และพูดถึงบทเรียนการวิจัยสำหรับครูการศึกษา มีสี่ระบุว่าเป็นสิ่งสำคัญที่จะศึกษาบทเรียนภาษาญี่ปุ่น: (1) เป้าหมายระยะยาวร่วมกันสำหรับครู (2) เนื้อหาบทเรียนสำคัญ (3) ควรศึกษาของนักเรียนและ (4) สดสังเกตของบทเรียน ครูเรียนรู้จากการศึกษาบทเรียน และบทเรียนวิจัยเนื่องจากโอกาสในการคิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับเป้าหมายของพื้นที่เนื้อหาเฉพาะ หน่วย และบทเรียน และเป้าหมายระยะยาวเกี่ยวกับนักเรียน การเปลี่ยนแปลงการเรียนรู้จากบทเรียนการวิจัยให้ครูครู และพวกเขามีวิธีที่จะรู้เรื่องศึกษาวิจัยบทเรียนช่วยให้ครูพัฒนาความเชี่ยวชาญด้านการสอน และสร้างศักยภาพการเรียนรู้ของนักศึกษา ให้ครูพัฒนา"ตาดูนักเรียน" หลายคุณสมบัติของญี่ปุ่นศึกษาศึกษาบทเรียนสนับสนุนภูมิทัศน์ รวมถึงหลักสูตรใช้ร่วมกัน และประหยัดร่วมกันจัดตั้งขึ้น ความเชื่อในการปรับปรุงการเรียนการสอน โดยร่วมความพยายาม และการปฏิบัติของตนที่สำคัญ ใบหน้าครูญี่ปุ่นบางความมั่นคงในนโยบายการศึกษา และมักจะโฟกัสของพวกเขาปรับปรุงการสอนเวลาตามคำสั่งพวกเขารักษาโฟกัสบนตัวเด็กทั้งนั้น บางส่วนของอุปสรรคที่เผชิญกับบทเรียนที่ศึกษาในสหรัฐอเมริกาอธิบายไว้ (ประกอบด้วย 12 เชิงอรรถและอ้างอิง 48)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้นำเสนอ "การศึกษาบทเรียน" ที่ใช้ในประเทศญี่ปุ่นเพื่อ
ปรับปรุงการสอน ศึกษาบทเรียนเป็นกระบวนการของการวางแผนการดำเนินการและ
การอภิปรายบทเรียนการวิจัยสำหรับครูผู้สอนเพื่อการศึกษา สี่คุณสมบัติได้รับการ
ระบุว่าเป็นสิ่งจำเป็นที่จะศึกษาบทเรียนของญี่ปุ่น (1) ที่ใช้ร่วมกันเป้าหมายระยะยาว
สำหรับครู; (2) เนื้อหาบทเรียนที่สำคัญ; (3) การศึกษาอย่างรอบคอบของนักเรียน
และ (4) การสังเกตสดของบทเรียน ครูได้เรียนรู้จากการศึกษาและการเรียน
การวิจัยบทเรียนเพราะโอกาสที่จะคิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับเป้าหมายของ
พื้นที่เนื้อหาโดยเฉพาะอย่างยิ่งหน่วยและบทเรียนและเป้าหมายระยะยาวเกี่ยวกับ
นักเรียน บทเรียนการวิจัยให้ครูมีการเปลี่ยนแปลงที่จะเรียนรู้จากคนอื่น ๆ
ครูและพวกเขามีวิธีที่จะกระชับความรู้ของเรื่องได้.
ศึกษาบทเรียนการวิจัยจะช่วยให้ครูพัฒนาความเชี่ยวชาญการเรียนการสอนและการ
สร้างขีดความสามารถในการเรียนรู้นักศึกษา พวกเขาช่วยให้ครูที่จะพัฒนา
"ตาที่จะเห็นนักเรียน." คุณสมบัติหลายประการของการศึกษาภาษาญี่ปุ่น
ภูมิทัศน์ศึกษาบทเรียนการสนับสนุนรวมทั้งร่วมกันและหลักสูตรการประหยัด
การทำงานร่วมกันจัดตั้งขึ้นความเชื่อในการปรับปรุงการเรียนการสอนผ่านการรวม
ความพยายามและการปฏิบัติของสำคัญสะท้อนตนเอง ครูผู้สอนภาษาญี่ปุ่นต้องเผชิญกับ
ความมั่นคงบางอย่างในนโยบายการศึกษาและมีแนวโน้มที่จะให้ความสำคัญของพวกเขา
เวลาการปรับปรุงการเรียนการสอนเกี่ยวกับการสอนตามที่พวกเขารักษามุ่งเน้นที่
เด็กทั้ง บางส่วนของปัญหาและอุปสรรคที่ต้องเผชิญกับการศึกษาบทเรียนในสหรัฐอเมริกา
จะมีการอธิบาย (ที่มีการอ้างอิง 48 และ 12 อ้างอิงท้ายเรื่อง.)