The concept of "communicative compe

The concept of "communicative competence" has generated a litany of theoretical
models that formulate what are involved in competent language use and predict L2
development. Nonetheless, the analytic literature has yet to represent adequately the
realities of language use that are infested with an unforeseen range of variants and
occasional contingencies. I contend that theoretical formulations of communicative
competence always rely on the pre-given theoretical constructs and analytic categories,
which naturally gloss over actual practices of competent language use embedded in
talk-in-interaction. What we need are more procedural accounts of communicative
competence, looking into actual occasions of language use, questioning what occurrences
of language behavior would count as a competent case of language use, before subjecting
them to conceptual formula.
Following the analytic policies of ethnomethodology, the present study finds
communicative competence in practical details of L2 interaction. Rather than relying on
the general accounts of language phenomena that the competence theories propose, the
present study focuses on furnishing descriptive accounts of the members' own
undertaking of what goes on. Retrieving the member's own undertaking of their own
discourse is pursued by looking into the sequential order and production of their actions.
Given that interactional exchanges consist of sequences of actions, the investigation of
how one action is made relevant to another within a sequential and temporal domain
makes it possible for analysts to describe the members' methods of talking and order of
activities through which the teacher and her students accomplish their classroom
activities.
i

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนวคิดของ "ความสามารถสื่อสาร" ได้สร้างอธิษฐานของทฤษฎีรูปแบบที่กำหนดสิ่งเกี่ยวข้องในภาษาที่มีความสามารถใช้ และทำนาย L2การพัฒนา กระนั้น วรรณคดีวิเคราะห์ยังไม่ได้เป็นตัวแทนเพียงพอจริงของภาษาที่มีรบกวนกับการขจัดแปร และภาระผูกพันเป็นครั้งคราว ผมขอยืนยันว่า ทฤษฎีสูตรการสื่อสารความสามารถพึ่งพาโครงสร้างตามทฤษฎีที่กำหนดไว้ล่วงหน้าและวิเคราะห์หมวดหมู่ซึ่งเงาตามธรรมชาติผ่านการปฏิบัติจริงการใช้ภาษาความสามารถในพูดคุยในโต้ สิ่งที่เราต้องคือ บัญชีเพิ่มเติมขั้นตอนการสื่อสารความสามารถ กำลังเป็นโอกาสที่แท้จริงของการใช้ภาษา คำถามเกิดอะไรภาษา ลักษณะการทำงานจะนับเป็นกรณีมีการใช้ภาษา ก่อนเรื่องให้แนวคิดสูตรต่อนโยบายการวิเคราะห์ของ ethnomethodology ศึกษาพบความสามารถสื่อสารในรายละเอียดการจัดการการโต้ตอบของ L2 แทนที่พึ่งพาบัญชีทั่วไปของปรากฏการณ์ภาษาที่เสนอทฤษฎีความรู้ความสามารถ การศึกษาเน้นตกแต่งบัญชีอธิบายของของสมาชิกเองดำเนินอะไร เรียกการดำเนินการของสมาชิกของตนเองวาทกรรมคือติดตามดูการลำดับและผลิตการกระทำของตนระบุว่าแลก interactional ประกอบด้วยลำดับของการดำเนินการ การตรวจสอบวิธีทำที่เกี่ยวข้องกับอีกหนึ่งการดำเนินการภายในโดเมนลำดับ และกาลเวลาทำให้นักวิเคราะห์เพื่ออธิบายวิธีการของสมาชิกของการพูดคุยและสั่งของได้กิจกรรมที่ครูและนักเรียนของเธอทำห้องเรียนของพวกเขากิจกรรมผม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนวคิดของ "ความสามารถในการสื่อสาร" ได้สร้างอธิษฐานของทฤษฎี
แบบจำลองที่กำหนดสิ่งที่มีส่วนร่วมในการใช้ภาษาที่มีอำนาจและคาดการณ์ L2
พัฒนา อย่างไรก็ตามการวิเคราะห์วรรณกรรมยังไม่ได้เป็นตัวแทนอย่างเพียงพอ
ความเป็นจริงของการใช้ภาษาที่มีการรบกวนกับช่วงที่ไม่คาดฝันของตัวแปรและ
ภาระผูกพันเป็นครั้งคราว ผมยืนยันว่าสูตรทางทฤษฎีของการสื่อสาร
ความสามารถเสมอพึ่งพาโครงสร้างทฤษฎีก่อนกำหนดและประเภทการวิเคราะห์
ที่เป็นธรรมชาติปัดสวะการปฏิบัติจริงของการใช้ภาษาที่มีความสามารถฝังตัวอยู่ใน
การพูดคุยในการทำงานร่วมกัน สิ่งที่เราต้องเป็นบัญชีการดำเนินการมากขึ้นในการสื่อสาร
ความสามารถมองเข้าไปในโอกาสที่แท้จริงของการใช้ภาษาการตั้งคำถามกับสิ่งที่เกิดขึ้น
จากพฤติกรรมของภาษาจะนับเป็นกรณีที่มีความสามารถในการใช้ภาษาก่อนหนอนบ่อนไส้
ให้พวกเขาสูตรแนวคิด.
ตามนโยบายการวิเคราะห์ของ ethnomethodology ที่ การศึกษาปัจจุบันพบว่า
การสื่อสารในรายละเอียดในทางปฏิบัติของการปฏิสัมพันธ์ L2 แทนที่จะอาศัย
บัญชีทั่วไปของปรากฏการณ์ภาษานั้นทฤษฎีความสามารถนำเสนอการ
ศึกษาครั้งนี้มุ่งเน้นไปที่การตกแต่งบัญชีพรรณนาของตัวเองของสมาชิก
ประกอบสิ่งที่เกิดขึ้น การดึงข้อมูลการดำเนินการของตัวเองของสมาชิกของตัวเอง
วาทกรรมที่ถูกติดตามโดยการมองเข้าไปในลำดับและการผลิตของการกระทำของพวกเขา.
ระบุว่าการแลกเปลี่ยนปฏิสัมพันธ์ประกอบด้วยลำดับของการกระทำการสอบสวนของ
วิธีการหนึ่งการกระทำที่ทำเกี่ยวข้องกับอีกภายในโดเมนลำดับและชั่วขณะ
ทำให้มันเป็นไปได้สำหรับนักวิเคราะห์เพื่ออธิบายวิธีการที่สมาชิกของการพูดคุยและการสั่งซื้อของ
ผ่านกิจกรรมที่ครูและนักเรียนของเธอประสบความสำเร็จของพวกเขาในชั้นเรียน
กิจกรรม.
ฉัน