The four dimensions of motivation t

The four dimensions of motivation to learn
(Burden, 1995; Horn, 1995) that are the focus of
this study are interest, relevance, perceived probability of success, expectancy of success or confidence, and satisfaction. Interest arouses a learner’s
curiosity to learn, respond and attend to subject
matter, while relevance is the extent to which learners perceive subject matter content to be significant and valuable to them. If they consider the
material to be relevant, they will try to learn it.
Perceived probability of success, expectancy of
success or confidence is the learners’ perceived
likelihood of success through their personal control
of their behavior. Learners will try harder to learn
the material if they think they are likely to pass the
subject. Satisfaction is the learners’ psychological
equilibration due to experience of extrinsic rewards
and realization of intrinsic growth needs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สี่มิติของแรงจูงใจในการเรียนรู้(ภาระ 1995 เขา 1995) ที่มีความสำคัญของการศึกษานี้จะรับรู้ความน่าเป็นของความสำเร็จ ความสำเร็จ หรือ confidence และความพึงพอใจการใช้งานนาน ความเกี่ยวข้อง สนใจ มักสนใจของผู้เรียนอยากรู้อยากเห็นเพื่อการเรียนรู้ ตอบสนอง และเข้าร่วมในเรื่องเรื่อง ในขณะที่เกี่ยวข้อง ในขอบเขตที่ผู้เรียนรับรู้เรื่องเนื้อหาจะ งมาก และมีคุณค่าเหล่านั้น หากจะพิจารณาการวัสดุที่เกี่ยวข้อง พวกเขาจะพยายามเรียนรู้มันรับรู้ความน่าเป็นของความสำเร็จ การใช้งานนานสำเร็จหรือ confidence ของนักเรียนได้รับรู้โอกาสสำเร็จผ่านการควบคุมของส่วนบุคคลของการทำงานของพวกเขา ผู้เรียนจะพยายามหนักเพื่อเรียนรู้วัสดุถ้าพวกเขาคิดว่า มีแนวโน้มที่จะผ่านการชื่อเรื่อง ความพึงพอใจของนักเรียนมีจิตใจequilibration เนื่องจากประสบการณ์ของความผิดพลาดและสำนึกของความต้องการเจริญเติบโตที่แท้จริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 มิติของแรงจูงใจที่จะเรียนรู้( ภาระ , 1995 ; ฮอร์น , 1995 ) ที่โฟกัสของการศึกษานี้ มีความสนใจ ความเกี่ยวข้องของความน่าจะเป็นของความสำเร็จ , ความคาดหวังของความสำเร็จ หรือ หลอกลวง จึง dence และความพึงพอใจ กระตุ้นความสนใจของผู้เรียนอยากเรียนรู้ ตอบสนอง และเข้าร่วมกับวิชาเรื่อง , ในขณะที่ Ltd เป็นขอบเขตที่ผู้เรียนรับรู้เรื่องเนื้อหาจะไม่สามารถถ่ายทอด signi และมีคุณค่ากับพวกเขา ถ้าพวกเขาพิจารณาวัสดุที่เกี่ยวข้อง พวกเขาจะพยายามที่จะเรียนรู้มันการรับรู้ความคาดหวังของความน่าจะเป็นของความสำเร็จความสำเร็จ หรือ หลอกลวง จึง dence คือผู้เรียนรับรู้โอกาสของความสำเร็จผ่านการควบคุมส่วนบุคคลของตนพฤติกรรมของพวกเขา ผู้เรียนจะพยายามให้หนักขึ้น เพื่อเรียนรู้วัสดุถ้าพวกเขาคิดว่าพวกเขามีโอกาสที่จะผ่านเรื่อง ความพึงพอใจของผู้เรียนทางจิตวิทยาequilibration เนื่องจากประสบการณ์ของรางวัลภายนอกการเติบโตของความต้องการที่แท้จริง