Two out of three teachers had under

Two out of three teachers had undergone further education during the past year. For most the amount of further education was 1–5 study days but one in three had studied for more than five days (Table 3).
Nearly half of teachers were acting as members of a research team. Fifteen per cent of teachers were either leading a research project or were leading their own project and a member of another project. However, 40% of nursing teachers were not members of research and development teams.

Teachers could mention all kinds of different publications they had published in. Most teachers (70%) had publications, but 30% did not (Table 3).

Connecting nursing teachers' background variables with research utilisation

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สองสามคนออกจากครูผู้สอนได้รับการศึกษาต่อในช่วงปีที่ผ่านมา สำหรับส่วนมากปริมาณของการศึกษาต่อเป็น 1-5 วัน แต่การศึกษาหนึ่งในสามของได้ศึกษามานานกว่าไฟได้วัน (ตารางที่ 3).
เกือบครึ่งหนึ่งของครูที่ทำหน้าที่เป็นสมาชิกของทีมวิจัย ร้อยละสิบห้าของครูชั้นนำทั้งโครงการวิจัยหรือนำโครงการของตัวเองและสมาชิกของโครงการอื่น อย่างไรก็ตาม 40% ของครูพยาบาลไม่ได้เป็นสมาชิกของการวิจัยและการพัฒนาทีมงาน. ครูจะพูดถึงทุกชนิดของสิ่งพิมพ์ที่แตกต่างกันที่พวกเขาได้รับการตีพิมพ์ใน. ครูส่วนใหญ่ (70%) มีสิ่งพิมพ์ แต่ 30% ไม่ได้ (ตารางที่ 3). การเชื่อมต่อพยาบาล ครูตัวแปรพื้นหลังที่มีการใช้ประโยชน์จากงานวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สองออกจากสามครูมีระดับการศึกษาในปีที่ผ่านมา สำหรับปริมาณของการศึกษาคือ 1 ) ศึกษา 5 วัน แต่ 1 ใน 3 ได้เรียนมากกว่าจึงได้วัน ( ตารางที่ 3 ) .
เกือบครึ่งหนึ่งของครูได้ทำหน้าที่ในฐานะสมาชิกของทีมวิจัย15 ร้อยละของครู คือ ให้นำโครงการวิจัยหรือโครงการนำตนเองและสมาชิกของโครงการอื่น อย่างไรก็ตาม , 40% ของครูพยาบาลที่ไม่ได้เป็นสมาชิกของทีมวิจัยและพัฒนา ครู

อาจกล่าวถึงทุกชนิดต่างก็มีการเผยแพร่สิ่งพิมพ์ใน ครูส่วนใหญ่ ( 70% ) มีสิ่งพิมพ์ แต่ 30% ไม่ได้

( ตารางที่ 3 )เชื่อมต่อพยาบาลครูหลังตัวแปรกับการวิจัยหลัก