To evaluate the SCT-based intervent

To evaluate the SCT-based intervention, a comparison intervention that also consisted
of three 45-minute classroom sessions was developed and implemented. This interventionwas
based on the assumption that enhancing students’knowledge about stressors and
about the steps involved in problem solving would lead to improved problem-solving
ability and increased use of PSS in their daily lives. Thus, the objectives of this intervention
were limited to transferring knowledge to the students about (1) common stressors
experienced by sixth-grade students, (2) effects of stress on the individual and the community,
(3) ways to deal with stress, and (4) the steps of the PSS process. The instructor
presented the material, and the students asked questions, took notes, and completed
assignments intended to aid in the retention of the material.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประเมินโดยบริษัทเอสซีทีแทรกแซง การแทรกแซงการเปรียบเทียบที่ยัง ประกอบด้วยของห้องเรียน 45 นาทีสาม ช่วงถูกพัฒนา และดำเนินการ Interventionwas นี้ตามสมมติฐานที่ students'knowledge ส่งเสริมเกี่ยวกับการลด และเกี่ยวกับขั้นตอนต่าง ๆ เกี่ยวข้องในการแก้ปัญหาจะนำไปสู่การปรับปรุงแก้ปัญหาความสามารถและการใช้เพิ่มขึ้น PSS ในชีวิตประจำวัน ดังนั้น วัตถุประสงค์ของการแทรกแซงนี้ถูกจำกัดการถ่ายโอนความรู้นักเรียนเกี่ยวกับลด (1) ทั่วไปประสบการณ์นักเรียนเกรดหก, (2) ผลกระทบของความเครียดในตัวบุคคลและชุมชน(3) วิธีการจัดการกับความเครียด และ (4) ขั้นตอนของกระบวนการ PSS ผู้สอนนำเสนอวัสดุ และนักเรียนถามคำถาม เอาบันทึก และเสร็จสมบูรณ์กำหนดวัตถุประสงค์เพื่อช่วยในการเก็บรักษาของวัสดุ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อประเมินการแทรกแซง SCT-based, การแทรกแซงการเปรียบเทียบที่ยังประกอบด้วย
สามห้องเรียน 45 นาทีได้รับการพัฒนาและดำเนินการ นี้ interventionwas
อยู่บนสมมติฐานว่าการเสริมสร้าง students'knowledge เกี่ยวกับความเครียดและ
เกี่ยวกับขั้นตอนที่เกี่ยวข้องในการแก้ปัญหาจะนำไปสู่การแก้ปัญหาที่ดีขึ้น
และความสามารถในการใช้งานที่เพิ่มขึ้นของ PSS ในชีวิตประจำวันของพวกเขา ดังนั้นวัตถุประสงค์ของการแทรกแซงนี้
ถูก จำกัด ให้ถ่ายทอดความรู้ให้กับนักเรียนเกี่ยวกับ (1) ความเครียดที่พบบ่อย
มีประสบการณ์โดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่หก (2) ผลกระทบของความเครียดในแต่ละบุคคลและชุมชน
(3) วิธีการจัดการกับความเครียด และ (4) ขั้นตอนของกระบวนการ PSS อาจารย์ผู้สอน
นำเสนอวัสดุและนักเรียนถามคำถามเอาบันทึกและเสร็จสิ้น
การกำหนดจุดมุ่งหมายที่จะช่วยในการเก็บรักษาของวัสดุ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประเมินจาก SCT การแทรกแซง , การเปรียบเทียบการแทรกแซงที่ 1
3 45 นาที รอบเวลาเรียนได้รับการพัฒนาและใช้ นี้ interventionwas
ตามข้อสมมติที่เสริมสร้างความรู้เกี่ยวกับความเครียดและ
เกี่ยวกับขั้นตอนที่เกี่ยวข้องในการแก้ไขปัญหาก็จะนำไปสู่การแก้ปัญหาและปรับปรุงความสามารถในการใช้ที่เพิ่มขึ้นของ
แฮ่ ในชีวิตประจําวัน ดังนั้นวัตถุประสงค์ของการแทรกแซง
ถูก จำกัด การถ่ายทอดความรู้ให้กับนักเรียน ( 1 ) บุคคลทั่วไป
ประสบการณ์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ( 2 ) ผลกระทบของความเครียดในบุคคลและชุมชน ,
( 3 ) วิธีจัดการกับความเครียด และ ( 4 ) ขั้นตอนของกระบวนการแฮ่ . ผู้สอน
นำเสนอวัสดุและนักเรียนถามคำถาม เอาบันทึกและเสร็จ
ที่ได้รับมอบหมายไว้ เพื่อช่วยในการเก็บรักษาของวัสดุ