Role of culture in language learnin

Role of culture in language learning and teaching was investigated by Genc and Bada (2005). This study was conducted
with the participation of the students of the ELT department of Çukurova University in Turkey. As a result of the study,
a significant similarity between the students’ views and the theoretical benefits of a culture class as argued by some
experts in the field was observed. Regarding the benefits of learning about culture, attending the culture class has raised
cultural awareness in ELT students concerning both native and target societies. This study illustrates how arguments of
language teaching experts in favor of a culture class in language learning and teaching are justified by some sound
evidence provided by the participants of this study.
In another study, the effects of cultural instruction on foreign language learning were investigated by Tsou (2005). For
this purpose, the combination of an anthropology process and task-oriented approach was applied to conduct the cultural
lessons. Culture instruction was implemented within two elementary EFL classrooms for one semester to see the effects
of culture instruction on foreign language learning. When culture lessons were integrated into EFL instruction, students'
language proficiency was significantly improved. In addition, they had better interests in language learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทบาทของวัฒนธรรมภาษาที่เรียน รู้เป็นการตรวจสอบ โดยพนักงาน Genc และ Bada (2005) ดำเนินการวิจัยนี้มีส่วนร่วมของนักศึกษาแผนก ELT ของมหาวิทยาลัย Çukurova ในตุรกี ผลการศึกษาความคล้ายคลึงกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างมุมมองของนักเรียนและประโยชน์ของระดับวัฒนธรรมเป็นโต้เถียงบางทฤษฎีผู้เชี่ยวชาญถูกตรวจสอบ เกี่ยวกับประโยชน์ของการเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรม เข้าร่วมชั้นวัฒนธรรมได้ยกตระหนักในวัฒนธรรม ELT นักเรียนเกี่ยวกับภาษาทั้งสอง และเป้าหมายสังคม การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าอาร์กิวเมนต์ของเชี่ยวชาญการสอนภาษาชั้นเชิงระดับวัฒนธรรมภาษาที่เรียน รู้มีชอบธรรม โดยเสียงหลักฐานโดยผู้เข้าร่วมการศึกษานี้ในการศึกษาอื่น ผลของการสอนวัฒนธรรมการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศถูกตรวจสอบ โดย Tsou (2005) สำหรับวัตถุประสงค์นี้ กระบวนการมานุษยวิทยาและงานวิธีการใช้การดำเนินการทางวัฒนธรรมบทเรียน วัฒนธรรมการเรียนการสอนได้ดำเนินการภายในห้องเรียน EFL ประถมสองสำหรับหนึ่งภาคการศึกษาเพื่อดูผลกระทบการสอนวัฒนธรรมการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เมื่อเรียนวัฒนธรรมถูกรวมอยู่ในคำสั่ง EFL นักเรียนของภาษาก็ดีขึ้นมาก นอกจากนี้ พวกเขามีความสนใจที่ดีในการเรียนรู้ภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทบาทของวัฒนธรรมในการเรียนรู้ภาษาและการเรียนการสอนได้รับการตรวจสอบโดย Genc และ Bada (2005) การศึกษาครั้งนี้ได้ดำเนินการ
มีส่วนร่วมของนักเรียนของกรม ELT มหาวิทยาลัยÇukurovaในตุรกี อันเป็นผลมาจากการศึกษา
ความคล้ายคลึงกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างมุมมองของนักเรียนและผลประโยชน์ทางทฤษฎีของการเรียนวัฒนธรรมเป็นที่ถกเถียงกันอยู่โดย
ผู้เชี่ยวชาญในสาขาที่ถูกตั้งข้อสังเกต เกี่ยวกับประโยชน์ของการเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมร่วมชั้นวัฒนธรรมได้ยก
การอนุรักษ์ศิลปวัฒนธรรมของนักเรียน ELT เกี่ยวกับสังคมทั้งพื้นเมืองและเป้าหมาย การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าการขัดแย้งของ
ผู้เชี่ยวชาญด้านการเรียนการสอนภาษาในความโปรดปรานของระดับวัฒนธรรมในการเรียนรู้ภาษาและการเรียนการสอนมีความชอบธรรมด้วยเสียงบาง
หลักฐานโดยผู้เข้าร่วมการศึกษาครั้งนี้.
ในการศึกษาอื่นผลของการสอนวัฒนธรรมการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศได้รับการตรวจสอบโดย tsou (2005) สำหรับ
วัตถุประสงค์นี้การรวมกันของกระบวนการมานุษยวิทยาและวิธีการของงานที่มุ่งเน้นถูกนำไปใช้ในการดำเนินการทางวัฒนธรรม
บทเรียน การเรียนการสอนวัฒนธรรมได้ดำเนินการภายในสองประถมห้องเรียน EFL สำหรับหนึ่งภาคการศึกษาที่จะเห็นผล
การเรียนการสอนวัฒนธรรมการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เมื่อบทเรียนวัฒนธรรมถูกรวมเข้ากับการเรียนการสอน EFL นักเรียน '
ความสามารถทางภาษาได้ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ นอกจากนี้พวกเขามีความสนใจที่ดีขึ้นในการเรียนรู้ภาษา