Children begin by learning the posi

Children begin by learning the positions of the dots on each number from 1 to 9
according to the specified pattern. Once the task of touching and counting the dots in the
correct order on the nine numbers has been mastered instruction begins with the most
basic type of addition problems, single-digit problems. Children are taught to begin with
the first number, count all the dots on that number and then continue counting the dots on
the second number until all the dots have been counted. For example, when adding 4 + 5,
children are taught first to count the dots on the 4 and then to continue counting the dots
on the 5 until all nine dots have been touched and counted. Children are also encouraged
to repeat the problem and its solution aloud once it has been solved. When children
successfully master this task the dots are removed from the largest number (faded) and
they are then taught to add by identifying the largest number, saying its name, and
continuing to count-on from that number in order to find the solution. For example, when
adding 4 + 5, the child learns to point to the largest number, say its name, in this case 5,
and continue counting the dots on the 4. Once children have successfully learned to
count-on from the largest number using the dot-notation method, all dots are faded and

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กเริ่มต้น ด้วยการเรียนรู้ตำแหน่งของจุดในแต่ละหมายเลขจาก 1 ถึง 9ตามรูปแบบที่ระบุ งานสัมผัส และนับจุดในครั้งนี้เริ่มสอนมาสเตอร์ถูกต้องใบสั่งหมายเลข 9 แล้ว มีมากสุดชนิดพื้นฐานของปัญหานี้ ปัญหาหลักเดียว สอนเด็กจะเริ่มต้นด้วยหมายเลขแรก จำนวนจุดทั้งหมดที่หมายเลข และต่อนับจุดเลขที่สองจนกว่าจะมีการนับจุดทั้งหมด ตัวอย่าง เมื่อเพิ่ม 4 + 5เด็กได้เรียนรู้เรื่องก่อนการนับจุดบน 4 แล้วการนับจุดใน 5 จนกว่าจะได้สัมผัส และนับรวมทั้งหมด 9 จุด ยังสนับสนุนให้เด็กมีการทำซ้ำปัญหาและแก้ปัญหาการออกเสียงเมื่อมีการแก้ไข เมื่อเด็กสำเร็จปริญญาโทงานนี้จุดจะถูกเอาออกจากจำนวนใหญ่ที่สุด (สีจางลง) และแล้วจะรู้เรื่องการเพิ่ม โดยระบุตัวเลข ชื่อ คำพูด และต่อไปนับที่จากเลขที่เพื่อค้นหาโซลูชัน ตัวอย่าง เมื่อเพิ่ม 4 + 5 เด็กเรียนรู้ที่จะชี้ไปที่ตัวเลข ชื่อ 5 ในกรณีนี้ กล่าวว่าและต่อไปนับจุดบน 4 เมื่อเด็กได้ประสบความสำเร็จเรียนรู้เพื่อจำนวนจากตัวเลขใช้วิธีการบันทึกแบบจุด จุดทั้งหมดมีสีจาง และ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กจะเริ่มต้นด้วยการเรียนรู้ตำแหน่งของจุดในแต่ละหมายเลขที่ 1-9
ตามรูปแบบที่กำหนดไว้ เมื่องานของการสัมผัสและการนับจุดในการสั่งซื้อสินค้าที่ถูกต้องในเก้าตัวเลขที่ได้รับการเข้าใจการเรียนการสอนเริ่มต้นด้วยมากที่สุดประเภทพื้นฐานของปัญหาที่เกิดขึ้นนอกจากนี้ปัญหาหลักเดียว เด็กได้รับการสอนจะเริ่มต้นด้วยหมายเลขแรกนับจุดทั้งหมดที่อยู่ในตัวเลขที่แล้วดำเนินการต่อการนับจำนวนจุดบนตัวเลขที่สองจนถึงจุดทั้งหมดที่ได้รับการนับ ตัวอย่างเช่นเมื่อมีการเพิ่ม 4 + 5 เด็กได้รับการสอนครั้งแรกที่จะนับจุดที่ 4 แล้วที่จะดำเนินการนับจุดในวันที่5 จนถึงจุดทั้งเก้าได้รับการสัมผัสและการนับ เด็กยังได้รับการสนับสนุนที่จะทำซ้ำปัญหาและวิธีการแก้ปัญหาของมันออกมาดัง ๆ เมื่อมันได้รับการแก้ไข เมื่อเด็กประสบความสำเร็จในงานนี้โทจุดจะถูกลบออกจากจำนวนที่ใหญ่ที่สุด (จาง) และพวกเขาจะสอนเพื่อเพิ่มโดยการระบุจำนวนมากที่สุดที่บอกชื่อของตนและดำเนินการต่อไปนับจากตัวเลขที่เพื่อหาวิธีการแก้ปัญหา ตัวอย่างเช่นเมื่อเพิ่ม 4 + 5 เด็กเรียนรู้ที่จะชี้ไปยังหมายเลขที่ใหญ่ที่สุดกล่าวว่าชื่อของมันในกรณีนี้ที่ 5 และยังคงนับจุดที่ 4. เมื่อเด็กได้เรียนรู้ที่จะประสบความสำเร็จนับจากจำนวนที่ใหญ่ที่สุดโดยใช้วิธีการจุดสัญกรณ์จุดทั้งหมดจะจางหายไปและ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กเริ่มเรียนรู้ตำแหน่งของจุดในแต่ละตัวเลขจาก 1 ถึง 9
ตามแบบแผนที่กำหนดไว้ เมื่องานของการสัมผัสและนับจุดในลำดับที่ถูกต้องใน
9 เบอร์ ได้รับการเข้าใจการสอนเริ่มต้นด้วยส่วนใหญ่
พื้นฐานประเภทของปัญหา นอกจากนี้ ปัญหาหลักเดียว เด็กจะถูกสอนให้เริ่มต้นด้วย
หมายเลขแรก