The basic assumption is that the st

The basic assumption is that the student - reader has the opportunity to learn reading and utilizing visual perception, verbal memory, practice memory. Also to have the reading ability to recognize, read and not complicated known words, but also to understand multimodal texts to decode in different places and times in accordance with the requirements of the curriculum of the class. We also assume that the improvement of the student's reading ability and increased confidence that will accompany her, will help to enhance social skills and reduce problem behaviors (Canney& Byrne, 2006, O’Leary, Longmore&Medcalf, 2014). Specifically, three cases our research examines: Case 1: Learning disabilities in writing coexist with externalized behavior problems. Case 2: The externalized behavior problems prevent writing skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมมติฐานเบื้องต้นได้ว่า นักเรียน - ผู้อ่านมีโอกาสเรียนรู้การอ่าน และการใช้ประโยชน์จากการรับรู้ภาพ หน่วยความจำวาจา หน่วยความจำแบบฝึกหัด ยังต้องอ่าน ความสามารถใน การรับ รู้ ไม่ซับซ้อน และอ่านรู้จักคำ แต่เข้าใจทุกข้อความที่ถอดรหัสในต่างสถาน และเวลาตามความต้องการของหลักสูตรชั้น เรายังคิดว่า การพัฒนาของนักเรียนที่อ่านหนังสือของความสามารถและความมั่นใจเพิ่มขึ้นที่จะแสดงพร้อมกับเธอ จะช่วยเพิ่มทักษะทางสังคม และลดปัญหาพฤติกรรม (Canney & Byrne ปี 2006 ซีซี Longmore และ Medcalf, 2014) โดยเฉพาะ สามกรณีวิจัยของเราตรวจสอบ: กรณี 1: พิการทางการเรียนในการเขียนอยู่ร่วมกับปัญหาลักษณะการทำงาน externalized กรณีที่ 2: ปัญหาพฤติกรรม externalized ป้องกันทักษะการเขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สมมติฐานพื้นฐานคือว่านักเรียน - ผู้อ่านมีโอกาสที่จะเรียนรู้การอ่านและการใช้ประโยชน์จากการรับรู้การมองเห็นหน่วยความจำวาจาหน่วยความจำการปฏิบัติ นอกจากนี้จะมีความสามารถในการอ่านเพื่อรับรู้การอ่านและไม่ซับซ้อนที่รู้จักกันในคำ แต่ยังจะเข้าใจข้อความต่อเนื่องที่จะถอดรหัสในสถานที่ที่แตกต่างกันและเวลาให้สอดคล้องกับความต้องการของหลักสูตรของการเรียน นอกจากนี้เรายังคิดว่าการปรับปรุงความสามารถในการอ่านของนักเรียนและความเชื่อมั่นที่เพิ่มขึ้นที่จะมาพร้อมกับเธอจะช่วยในการเสริมสร้างทักษะทางสังคมและลดปัญหาพฤติกรรม (CANNEY และเบิร์น, 2006, แลร์รี่ส์, Longmore & Medcalf, 2014) โดยเฉพาะกรณีที่สามการวิจัยของเราจะตรวจสอบกรณีที่ 1: ความพิการการเรียนรู้ร่วมกันในการเขียนที่มีปัญหาพฤติกรรม externalized กรณีที่ 2: ปัญหาพฤติกรรม externalized ป้องกันทักษะการเขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สมมติฐานพื้นฐานที่นักเรียนอ่านได้มีโอกาสที่จะเรียนรู้การอ่านและการใช้ภาษาภาพ การรับรู้ ความจำ ความจำ ฝึก ยัง มีความสามารถในการอ่านให้จำ อ่านและไม่ซับซ้อน รู้จักคำ แต่ยังเข้าใจข้อความแบบถอดรหัสในสถานที่และเวลาที่แตกต่างกันตามความต้องการของหลักสูตรของชั้นเรียนเรายังคิดว่าการปรับปรุงความสามารถในการอ่านของนักเรียนและเพิ่มความมั่นใจที่จะเป็นเพื่อนกับเธอ จะช่วยเสริมสร้างทักษะทางสังคม และลดปัญหาพฤติกรรม ( canney &เบิร์น , 2006 , โอ ' เลียรี่ longmore & medcalf 2014 ) โดยเฉพาะ 3 กรณี คือ กรณีที่ 1 การตรวจสอบการเรียนรู้ในการเขียนอยู่ร่วมกับ externalized ปัญหาพฤติกรรม กรณีที่ 2 :การ externalized ปัญหาพฤติกรรมป้องกันการเขียน