We linked self-efficacy measurement

We linked self-efficacy measurements to the content of each of the two courses. To
derive the self-efficacy items, we selected specific topic tasks in the courses with the
help of the courses’ instructor.

We used the first 10 conceptual tasks (i.e., those requiring no mathematical skills) to write the final scale items. We consulted Bandura’s (2006) ‘‘Guide for Constructing Self-Efficacy Scales’’ to construct the item scales. The statistical tasks in the scales matched the statistical reasoning ability measures at the end of the courses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราเชื่อมโยงประเมินประสิทธิภาพตนเองกับเนื้อหาของแต่ละหลักสูตรสอง ถึงได้รับสินค้าที่ประสิทธิภาพตนเอง เราเลือกหัวข้อเฉพาะงานในหลักสูตรด้วยการความช่วยเหลือจากผู้สอนของหลักสูตร เราใช้งานแนวคิดแรก 10 (เช่น ผู้ที่ต้องการไม่มีทักษะทางคณิตศาสตร์) เขียนสินค้าระดับสุดท้าย เราขอคำปรึกษาของ Bandura (2006) ''แนะนำสำหรับสร้างประสิทธิภาพตนเองระดับ '' สร้างเครื่องชั่งน้ำหนักสินค้า งานทางสถิติในระดับตรงกับที่ทางสถิติด้านมาตรการสามารถจบหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราเชื่อมโยงกับการวัดประสิทธิภาพของตนเองกับเนื้อหาของแต่ละแห่งที่สองหลักสูตร ที่จะ
ได้รับรายการการรับรู้ความสามารถของตนเองเราเลือกงานหัวข้อที่เฉพาะเจาะจงในการเรียนด้วย
ความช่วยเหลือของผู้สอนหลักสูตร '. เราใช้งาน 10 อันดับแรกคิด (เช่นผู้ที่ไม่จำเป็นต้องมีทักษะทางคณิตศาสตร์) ในการเขียนรายการระดับสุดท้าย เราปรึกษาของ Bandura (2006) '' คู่มือสำหรับการสร้างเครื่องชั่งความสามารถตนเอง '' ที่จะสร้างเครื่องชั่งรายการ งานสถิติในการชั่งน้ำหนักคู่มาตรการความสามารถในการให้เหตุผลทางสถิติที่ส่วนท้ายของหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราวัดความสามารถเชื่อมโยงกับเนื้อหาของแต่ละของทั้งสองหลักสูตร

รับรายการของตนเอง เราเลือกงานหัวข้อเฉพาะในหลักสูตรกับ
ช่วยของของหลักสูตรผู้สอน

เราใช้ครั้งแรก 10 แนวคิดงาน ( เช่น ผู้ที่ต้องไม่มีทักษะทางคณิตศาสตร์ ) เขียนรายการระดับสุดท้ายเราใช้ของแบนดูรา ( 2006 ) ' 'guide สร้างตนเอง ระดับ ' ' เพื่อสร้างรายการระดับ งานสถิติในระดับที่ตรงกับความสามารถในการใช้เหตุผลทางมาตรการที่ส่วนท้ายของหลักสูตร