A systematic search of the literatu

A systematic search of the literature, including experimental designs, controlled clinical trials and pre- and post-test
controlled studies, was performed using the Cochrane Library, MEDLINE, CINAHL and PsycINFO to identify nursing interventions that developed individual adult instruction.Among the identified studies, 81% observed a positive impact of individualized interventions on patient outcomes.
This provides evidence that instruction can produce positive
outcomes in the patient.
[36]
A longitudinal study with an instructional intervention based
on a NANDA, NIC and NOC nursing care plan that evaluated the level of knowledge of caregivers of patients with
heart failure observed statistically significant differences in
all indicators evaluated, as in this study.
[37]
Affective learning
[16]
is a framework that the nursing profession can use in teaching because the education provided
is not limited to the technical, cognitive or psychomotor aspects of the condition. Affective learning is suitable for the
caregiver who is open to receiving instruction, responding
to the instruction, and valuing the instruction. If the learner
appreciates and values what he or she has learned, networks
of knowledge of the subject in question are constructed.
[38]
During the development of the instructional program known
as P-LEA, the behaviors of interest for caregivers receiving
the instruction were analyzed. When displaying interest in
something new and useful, the learner receives significant instruction when constructing his or her knowledge in relation
to prior knowledge.
[39]
With respect to the “response to instruction” indicator
[16]
our
results are similar to those reported in a study on mother’s
perceptions in an instructional program, which observed
increased learning due to parents’ interest in new and encouraging situations.
[40]
With respect to the “valuing the instruction” indicator, our
study is in agreement with a previous study of mothers’ perceptions in an instructional program that encouraged mothers
to ask questions freely and without fear.
[39]
In our case, mothers expressed their worries, experience and motivation. Students learned more and learned better if they were interested
and felt motivated by the subject and if it was important to
them. This motivation pushed them to continue learning
[41]
when participating in a group instructional program
[16]
in
which instructional strategies were used to integrate past
experiences and were focused on active participation.
[39]
A study conducted in the United States reported on the perception of students regarding pre-clinical experience in an instructional program directed at nursing students. This study
concluded that the motivational aspects of the instruction
stimulated increased knowledge. These findings are in agreement with those reported in this study with respect to the
motivation that our study population presented.
[42]
For reinforcing the instruction, according to a qualitative
instructional study of mothers caring for newborns, participants mentioned the importance of having written (brochure)
material. This written material helps caregivers to focus on
topics related to the condition, promotion and prevention
of diseases and has the advantage that it can be brought
home.
[40

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การค้นหาระบบของวรรณคดี รวมทั้งทดลองการออกแบบ ควบคุมการทดลองทางคลินิก และก่อน และหลังการทดสอบควบคุมการศึกษา การดำเนินการใช้ไลบรา รี Cochrane ครั้ง MEDLINE, CINAHL และ PsycINFO เพื่อระบุกิจกรรมการพยาบาลที่พัฒนาการเรียนการสอนสำหรับผู้ใหญ่แต่ละ ระหว่างศึกษาระบุ 81% สังเกตผลกระทบเฉพาะบุคคลข้างบนผลผู้ป่วยมีหลักฐานว่า การเรียนการสอนสามารถผลิตเป็นบวกผลในผู้ป่วย[36]การศึกษาระยะยาว ด้วยการแทรกแซงจัดการเรียนการสอนตามนันดา NIC และ NOC พยาบาลดูแลแผนที่ประเมินระดับความรู้ของผู้ดูแลผู้ป่วยที่มีหัวใจล้มเหลวที่สังเกตความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติตัวชี้วัดทั้งหมดในการประเมิน เช่นในการศึกษานี้[37]ผลการเรียนรู้[16]เป็นกรอบที่อาชีพพยาบาลสามารถใช้ในการสอน เพราะมีการศึกษาไม่จำกัดเฉพาะด้านทางเทคนิค องค์ความรู้ หรือจิตของสภาพ ผลการเรียนรู้เหมาะสมสำหรับการผู้ดูแลที่เปิดรับสอน ตอบสนองให้คำแนะนำ และการประเมินการเรียนการสอน ถ้าผู้เรียนชื่นชม และค่าอะไรเขา หรือเธอได้เรียนรู้ เครือข่ายความรู้ของแบบสอบถามถูกสร้างขึ้น[38]ในระหว่างการพัฒนาโปรแกรมสอนที่รู้จักกันเป็น P-ดชนิด พฤติกรรมที่น่าสนใจสำหรับผู้ดูแลที่ได้รับการเรียนการสอนที่ได้วิเคราะห์ เมื่อแสดงความสนใจสิ่งใหม่ และเป็นประโยชน์ ผู้เรียนได้รับการเรียนการสอนอย่างมีนัยสำคัญเมื่อสร้างความสัมพันธ์จะรู้[39]เกี่ยวกับตัวบ่งชี้ "การตอบสนองคำสั่ง"[16]ของเราผลจะคล้ายกับที่รายงานในการศึกษาของมารดารับรู้ในสอนโปรแกรม ซึ่งสังเกตการเรียนรู้เพิ่มขึ้นเนื่องจากพ่อแม่สนใจในสถานการณ์ใหม่ และส่งเสริม[40]เกี่ยวกับตัวบ่งชี้ "เพียงคำสั่ง" ของเราศึกษาอยู่ในข้อตกลงการศึกษาก่อนหน้าการรับรู้ของมารดาในโปรแกรมการสอนที่สนับสนุนให้คุณแม่การถามคำถามได้อย่างอิสระ และไม่ ต้องกลัว[39]ในกรณีของเรา แม่แสดงความกังวลของพวกเขา ประสบการณ์ และแรงจูงใจ นักเรียนได้เรียนรู้เพิ่มเติม และเรียนรู้ดีขึ้นว่าพวกเขาสนใจและรู้สึกว่าแรงจูงใจจากวัตถุและถ้ามันเป็นสิ่งสำคัญพวกเขา แรงจูงใจนี้ผลักดันพวกเขาต้องการการเรียนรู้[41]เมื่อเข้าร่วมในโปรแกรมการเรียนการสอนกลุ่ม[16]ในกลยุทธ์การสอนซึ่งใช้การรวมที่ผ่านมาประสบการณ์ และที่เน้นการมีส่วนร่วม[39]การศึกษาการดำเนินการในสหรัฐอเมริกาในการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับประสบการณ์ทางคลินิกก่อนในโปรแกรมสอนกำกับที่นักศึกษาพยาบาล การศึกษานี้ข้อสรุปว่า แง่มุมสร้างแรงบันดาลใจของคำแนะนำกระตุ้นความรู้เพิ่มขึ้น ค้นพบเหล่านี้อยู่ในข้อตกลงผู้รายงานในการศึกษานี้การแรงจูงใจที่ศึกษาประชากรของเรา[42]สำหรับคำสั่ง ตามการเชิงคุณภาพเสริมแม่สำหรับทารกแรกเกิด ผู้สอนศึกษากล่าวถึงความสำคัญของการเขียน (โบรชัวร์)วัสดุที่ วัสดุนี้เป็นลายลักษณ์อักษรช่วยดูแลให้โฟกัสบนหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับเงื่อนไข ส่งเสริม และป้องกันของโรค และมีประโยชน์ที่สามารถนำมาหน้าแรก[40

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระบบการค้นหาของวรรณกรรมรวมทั้งการออกแบบการทดลองการทดลองทางคลินิกและการควบคุมก่อนและหลังการทดสอบ
การศึกษาควบคุมได้รับการดำเนินการโดยใช้ห้องสมุด Cochrane, MEDLINE, CINAHL และ PsycINFO เพื่อแจ้งการปฏิบัติการพยาบาลที่พัฒนาผู้ใหญ่แต่ละ instruction.Among การศึกษาระบุ , 81% สังเกตผลกระทบเชิงบวกของการแทรกแซงเป็นรายบุคคลในการรักษาผู้ป่วย.
นี้มีหลักฐานการเรียนการสอนที่สามารถผลิตในเชิงบวก
ผลในผู้ป่วย.
[36]
ศึกษาระยะยาวที่มีการแทรกแซงการเรียนการสอนตาม
แผนดา NIC และ NOC การดูแลรักษาพยาบาลที่ได้รับการประเมิน ระดับความรู้ของผู้ดูแลผู้ป่วยที่มี
ภาวะหัวใจล้มเหลวสังเกตเห็นความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติใน
ทุกตัวชี้วัดการประเมินเช่นเดียวกับในการศึกษาครั้งนี้.
[37]
ที่ส่งผลต่อการเรียนรู้
[16]
เป็นกรอบที่วิชาชีพการพยาบาลสามารถใช้ในการเรียนการสอนเพราะการศึกษาที่ให้ไว้
ไม่ได้ จำกัด การทางเทคนิคด้านองค์ความรู้หรือจิตของสภาพ การเรียนรู้ที่ส่งผลต่อความเหมาะสมสำหรับ
การดูแลผู้ป่วยที่มีการเปิดการเรียนการสอนที่จะได้รับการตอบสนอง
ในการเรียนการสอนและการประเมินมูลค่าการเรียนการสอน หากผู้เรียน
ตระหนักและเห็นคุณค่าของสิ่งที่เขาหรือเธอได้เรียนรู้เครือข่าย
ความรู้เกี่ยวกับเรื่องในคำถามที่ถูกสร้างขึ้นได้.
[38]
ในระหว่างการพัฒนาโปรแกรมการเรียนการสอนที่รู้จักกัน
เป็น P-LEA พฤติกรรมที่น่าสนใจสำหรับผู้ดูแลผู้ป่วยที่ได้รับ
การเรียนการสอนได้ วิเคราะห์ เมื่อแสดงความสนใจใน
สิ่งใหม่และมีประโยชน์ผู้เรียนได้รับการสอนอย่างมีนัยสำคัญเมื่อสร้างความรู้ของเขาหรือเธอในความสัมพันธ์
ที่จะรู้ก่อน.
[39]
ที่เกี่ยวกับ "การตอบสนองต่อการเรียนการสอน" ตัวบ่งชี้
[16]
ของเรา
ผลจะคล้ายกับที่รายงานใน การศึกษาของแม่
รับรู้ในโปรแกรมการเรียนการสอนซึ่งสังเกต
เพิ่มขึ้นการเรียนรู้ถึงผลประโยชน์ของผู้ปกครองในสถานการณ์ใหม่และให้กำลังใจ.
[40]
ที่เกี่ยวกับ "คุณค่าของการเรียนการสอน" ตัวบ่งชี้ของเรา
ศึกษาอยู่ในข้อตกลงกับการศึกษาก่อนหน้าของมารดา การรับรู้ในโปรแกรมการเรียนการสอนที่ได้รับการสนับสนุนคุณแม่
จะถามคำถามได้อย่างอิสระและไม่ต้องกลัว.
[39]
ในกรณีของเราแม่แสดงความกังวลของพวกเขามีประสบการณ์และแรงจูงใจ นักเรียนได้เรียนรู้มากขึ้นและเรียนรู้ดีกว่าถ้าพวกเขามีความสนใจ
และรู้สึกว่าแรงบันดาลใจจากเรื่องและถ้ามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะ
ให้พวกเขา แรงจูงใจนี้ผลักดันให้พวกเขาเพื่อดำเนินการต่อการเรียนรู้
[41]
เมื่อเข้าร่วมในโปรแกรมกลุ่มการเรียนการสอน
[16]
ใน
กลยุทธ์การเรียนการสอนถูกนำมาใช้เพื่อบูรณาการที่ผ่านมา
ประสบการณ์และกำลังจดจ่ออยู่กับการมีส่วนร่วม.
[39]
การศึกษาในประเทศสหรัฐอเมริการายงานเกี่ยวกับ การรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับประสบการณ์ทางคลินิกในโปรแกรมการเรียนการสอนผู้กำกับที่นักศึกษาพยาบาล การศึกษาครั้งนี้
สรุปได้ว่าการสร้างแรงบันดาลใจในด้านการเรียนการสอน
การกระตุ้นความรู้เพิ่มขึ้น การค้นพบนี้อยู่ในข้อตกลงกับผู้ที่รายงานในการศึกษาครั้งนี้ด้วยความเคารพต่อ
แรงจูงใจว่าประชากรการศึกษาของเรานำเสนอ.
[42]
สำหรับเสริมการเรียนการสอนตามคุณภาพ
การศึกษาการเรียนการสอนของมารดาการดูแลทารกแรกเกิดเข้าร่วมกล่าวถึงความสำคัญของการเขียน ( โบรชัวร์)
วัสดุ เนื้อหาที่เขียนนี้จะช่วยให้ผู้ดูแลผู้ป่วยที่จะมุ่งเน้น
หัวข้อที่เกี่ยวข้องกับเงื่อนไขโปรโมชั่นและการป้องกัน
โรคและมีความได้เปรียบที่ว่ามันสามารถนำ
บ้าน.
[40

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ค้นหา ระบบของวรรณกรรม รวมทั้งการออกแบบการทดลองควบคุมการทดลองทางคลินิกและก่อนและหลังการทดลองการศึกษาการควบคุมการใช้ห้องสมุด , Medline cinahl Cochrane , psycinfo เพื่อระบุและพัฒนาการเรียนการสอนการพยาบาลผู้ใหญ่แต่ละ ระหว่างระบุการศึกษา , 81% สังเกตผลกระทบของการแทรกแซงผลเฉพาะผู้ป่วยมีหลักฐานว่าสอนสามารถผลิตในเชิงบวกผลที่เกิดขึ้นในผู้ป่วย[ 36 ]ควรเรียนกับการแทรกแซงการใช้ใน Nanda Nic และน็อคการพยาบาลแผนประเมินระดับความรู้ของผู้ดูแลผู้ป่วยหัวใจล้มเหลว พบความแตกต่างกันในทุกตัวชี้วัดการประเมิน ในการศึกษานี้[ 37 ]การเรียนรู้ด้านจิตพิสัย[ 16 ]เป็นกรอบที่พยาบาลสามารถใช้ในการสอน เพราะการศึกษาให้ไม่ได้ จำกัด ด้านเทคนิค ด้านการคิด หรือจิตของเงื่อนไข เหมาะสำหรับการเรียนรู้ด้านจิตพิสัยผู้ดูแลที่เปิดการรับการตอบสนองการสอน และคุณค่าของการสอน ถ้าเรียนชื่นชม และ ค่าในสิ่งที่เขาหรือเธอได้เรียนรู้ เครือข่ายความรู้ในเรื่องที่ว่าจะสร้าง[ 38 ]ในการพัฒนาโปรแกรมการจัดการเรียนการสอน รู้จักเป็น p-lea , พฤติกรรมของผู้ดูแลผู้ป่วยที่ได้รับความสนใจสอนวิเคราะห์ เมื่อแสดงความสนใจในสิ่งที่ใหม่ และเป็นประโยชน์ ผู้เรียนได้รับการสอนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ เมื่อสร้างความรู้ของเขาหรือเธอในความสัมพันธ์ให้ความรู้ก่อน[ 39 ]ด้วยความเคารพ " การสอน " ตัวบ่งชี้[ 16 ]ของเราผลลัพธ์จะคล้ายกับผู้ที่รายงานในการศึกษาของแม่การรับรู้ในโปรแกรมการสอน ซึ่งสังเกตการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้น เนื่องจากความสนใจของผู้ปกครองในสถานการณ์ใหม่ และให้กำลังใจ[ 40 ]ด้วยความเคารพ " คุณค่าของตัวบ่งชี้การสอน " ของเราการศึกษาสอดคล้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้ของมารดา การรับรู้ในโปรแกรมการเรียนการสอนที่ส่งเสริมให้มารดาถามคำถามได้อย่างอิสระ และปราศจากความกลัว[ 39 ]ในกรณีของเรา , มารดาแสดงความกังวลของพวกเขา ประสบการณ์ และแรงจูงใจ นักเรียนได้เรียนรู้มากขึ้น และเรียนรู้ได้ดีกว่าถ้าพวกเขาสนใจและรู้สึกว่าแรงจูงใจจากเรื่อง และถ้าเป็นสำคัญพวกเขา แรงจูงใจนี้ผลักดันให้พวกเขาที่จะเรียนรู้ต่อไป[ 41 ]เมื่อเข้าร่วมในกลุ่มการสอนโปรแกรม[ 16 ]ในซึ่งกลยุทธ์การสอนที่ใช้เพื่อรวมที่ผ่านมาประสบการณ์ และเน้นการมีส่วนร่วมที่ใช้งานอยู่[ 39 ]การศึกษาในสหรัฐอเมริการายงานในการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับประสบการณ์ในการสอนทางคลินิกก่อนโปรแกรมกำกับที่นักศึกษาพยาบาล การศึกษานี้สรุปได้ว่า แรงจูงใจด้านการเรียนการสอนการเพิ่มความรู้ การค้นพบนี้จะสอดคล้องกับที่รายงานในการศึกษากับการเคารพประชากรในการศึกษาแรงจูงใจที่นำเสนอ[ 42 ]เพื่อเสริมการเรียนการสอนตามเชิงคุณภาพการศึกษาการจัดการเรียนการสอนของมารดา การดูแลทารกแรกเกิด , ผู้เขียนกล่าวถึงความสำคัญของการมี ( โบรชัวร์ )วัสดุ นี้ช่วยให้ผู้ดูแลเพื่อเน้นวัสดุที่เป็นลายลักษณ์อักษรหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับเงื่อนไข การส่งเสริม และป้องกันของโรค และมีข้อดีที่สามารถนำบ้าน[ 40