Authentic material is defined by Ga

Authentic material is defined by Gardner and Miller (1999, pp. 101) as material intended for some other use besides language learning. Authentic material can come in all forms of communication. It may be written text, audio recordings of actual communications or video of conversations or dialogue, all containing content not intended to be used for language instruction.
There are several benefits of employing authentic materials for language learning and teaching. First, they can provide examples for learners of how to communicate in real life situations through exposing them to the sorts of messages they will likely face in everyday conversation. Second, authentic materials can help the leaner focus on the language skills they truly need and ignore skills they may not need for their job or studies.
In addition, authentic materials can strengthen learning strategies which can then be employed in different situations. Those learners with training in self-access learning tend to possess knowledge of what language learning strategies they can best use. Little, Devitt & Singleton (1988 cited in Guariento & Morley, 2001) stated that authentic texts motivate learners and promote language acquisition. Firstly, authentic text or material tends to be more interesting than invented text. Secondly, authentic text motivates learners to pay attention to meaning instead of only form or structure. According to Little et al, language acquisition occurs when learners activate their background knowledge of the world, of discourse, and of the language system.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัสดุที่แท้จริงถูกกำหนด โดยการ์ดเนอร์และมิลเลอร์ (1999 นำ 101) เป็นวัสดุสำหรับบางใช้อื่น ๆ นอกเหนือจากการเรียนรู้ภาษา วัสดุที่แท้จริงสามารถมาในทุกรูปแบบของการสื่อสาร อาจจะเขียนข้อความ บันทึกเสียงสื่อสารจริงหรือวิดีโอสนทนาหรือบทสนทนา เนื้อหาทั้งหมดที่มีไม่จำเป็นต้องใช้สำหรับการเรียนภาษา มีประโยชน์หลายใช้วัสดุอาหารสำหรับภาษาการเรียนรู้ และสอน ครั้งแรก เขาสามารถให้ตัวอย่างสำหรับผู้เรียนวิธีการสื่อสารในสถานการณ์ชีวิตจริงโดยเปิดเผยให้เรียงลำดับข้อความที่พวกเขาจะหน้าไปได้ในชีวิตประจำวันได้ วัสดุสอง อาหารสามารถช่วยกระชับเน้นทักษะภาษาพวกเขาต้องการอย่างแท้จริง และละเว้นทักษะที่พวกเขาอาจไม่จำเป็นสำหรับงานหรือการศึกษาของพวกเขา นอกจากนี้ วัสดุที่แท้จริงสามารถเสริมสร้างกลยุทธ์การเรียนรู้ซึ่งสามารถทำงานได้ในสถานการณ์ต่าง ๆ แล้ว ผู้เรียนกับหลักสูตรเรียนรู้ด้วยตนเองเข้าถึงมักจะ มีความรู้ด้านกลยุทธ์การเรียนภาษาสามารถส่วนใช้ น้อย Devitt และซิงเกิลตัน (1988 อ้างถึงใน Guariento และ Morley, 2001) กล่าวว่า แท้จริงข้อความจูงใจผู้เรียน และส่งเสริมภาษาซื้อ ประการแรก ข้อความแท้จริงหรือวัสดุที่มีแนวโน้มจะน่าสนใจมากขึ้นกว่าข้อความคิด ประการที่สอง ข้อความจริงแรงบันดาลใจผู้เรียนให้สนใจความหมายแทนเฉพาะฟอร์มหรือโครงสร้าง ตามน้อย et al ภาษาซื้อเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนความรู้เบื้องหลัง ของโลก วาทกรรม และระบบภาษาที่เปิดใช้งาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัสดุของแท้ถูกกำหนดโดยการ์ดเนอร์และมิลเลอร์ (1999, pp ได้. 101) เป็นวัสดุที่มีไว้สำหรับการใช้งานบางส่วนอื่น ๆ นอกเหนือจากการเรียนรู้ภาษา วัสดุแท้สามารถมาในทุกรูปแบบของการสื่อสาร มันอาจจะเขียนข้อความบันทึกเสียงของการสื่อสารที่เกิดขึ้นจริงหรือวิดีโอของการสนทนาหรือการสนทนาทั้งหมดที่มีเนื้อหาไม่ได้มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้ในการเรียนการสอนภาษา.
มีหลายประโยชน์ของการใช้วัสดุที่แท้จริงสำหรับการเรียนรู้ภาษาและการเรียนการสอนมี ก่อนที่พวกเขาสามารถให้ตัวอย่างสำหรับผู้เรียนในวิธีการสื่อสารในสถานการณ์จริงผ่านเปิดเผยให้ทุกประเภทของข้อความที่พวกเขามีแนวโน้มที่จะเผชิญในการสนทนาในชีวิตประจำวัน ประการที่สองวัสดุที่แท้จริงสามารถช่วยโฟกัสผอมในทักษะการใช้ภาษาที่พวกเขาต้องการอย่างแท้จริงและไม่สนใจทักษะที่พวกเขาอาจไม่จำเป็นสำหรับงานหรือการศึกษาของพวกเขา.
นอกจากนี้วัสดุที่แท้จริงสามารถเสริมสร้างกลยุทธ์การเรียนรู้ที่สามารถได้รับการว่าจ้างในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน เรียนผู้ที่มีการฝึกอบรมในการเรียนรู้ด้วยตนเองมีแนวโน้มที่จะมีความรู้ในสิ่งที่กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาที่พวกเขาสามารถใช้งานที่ดีที่สุด เล็ก ๆ น้อย ๆ Devitt และโทน (1988 อ้างถึงใน Guariento และมอร์ลี่ย์, 2001) ระบุว่าข้อความของแท้กระตุ้นให้ผู้เรียนและส่งเสริมการเรียนรู้ภาษา ประการแรกข้อความแท้หรือวัสดุมีแนวโน้มที่จะน่าสนใจมากขึ้นกว่าข้อความคิดค้น ประการที่สองข้อความแท้กระตุ้นผู้เรียนให้ความสนใจกับความหมายแทนเพียงรูปแบบหรือโครงสร้าง ตามที่เล็ก ๆ น้อย ๆ , et al, การพัฒนาทักษะภาษาเกิดขึ้นเมื่อเปิดใช้งานเรียนรู้พื้นฐานของพวกเขาจากโลกของวาทกรรมและระบบภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัสดุที่แท้จริงจะถูกกำหนดโดยการ์ดเนอร์และมิลเลอร์ ( 1999 , pp . 101 ) เป็นวัสดุที่มีไว้สำหรับใช้อื่น ๆนอกเหนือจากการเรียนภาษา วัสดุของแท้สามารถมาในทุกรูปแบบของการสื่อสาร มันอาจจะเขียนข้อความ , บันทึกเสียงหรือวิดีโอการสื่อสารที่แท้จริงของการสนทนาหรือการสนทนาทั้งหมดที่มีเนื้อหาไม่ได้มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้ในการเรียนการสอนภาษา
มีหลายประโยชน์ของการใช้วัสดุจริงสำหรับการเรียนภาษาและการสอน ครั้งแรก , พวกเขาสามารถให้ตัวอย่างสำหรับผู้เรียนวิธีการติดต่อสื่อสารในสถานการณ์ชีวิตจริงผ่านเปิดเผยพวกเขาประเภทของข้อความที่พวกเขาอาจจะต้องเผชิญในการสนทนาประจำวัน ประการที่สองวัสดุที่แท้จริงสามารถช่วยให้กระชับ เน้นทักษะด้านภาษาพวกเขาอย่างแท้จริงต้องการและไม่สนใจทักษะที่พวกเขาอาจจะไม่ต้องทำงานหรือเรียน
นอกจากนี้วัสดุที่แท้จริงสามารถเสริมสร้างการเรียนรู้กลยุทธ์ซึ่งจากนั้นจะสามารถใช้ในสถานการณ์ที่แตกต่างกันผู้เข้าฝึกอบรมในการเรียนรู้ด้วยตนเองของผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะมีความรู้ในเรื่องกลยุทธ์การเรียนภาษา พวกเขาสามารถใช้ น้อยดีวิต&ซิงเกิลตัน ( 1988 cited in guariento & Morley , 2001 ) กล่าวว่าข้อความจริงกระตุ้นให้ผู้เรียนและส่งเสริมการเรียนรู้ภาษา ประการแรก ข้อความจริง หรือวัสดุมีแนวโน้มที่จะเป็นน่าสนใจมากขึ้นกว่าที่คิดค้นข้อความ ประการที่สองข้อความจริงกระตุ้นให้ผู้เรียนสนใจในความหมายแทนเพียงรูปแบบหรือโครงสร้าง ตามน้อย et al , ภาษาเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนใช้ความรู้ของโลก ของวาทกรรม และของระบบภาษา