This study investigated the relatio

This study investigated the relations among preschool teachers’ behavior management, children’s task
orientation, and children’s emergent literacy and language development, as well as the extent to
which task orientation moderated the relation between teachers’ behavior management and children’s
emergent literacy and language development. Participants included 398 children and 67 preschool
teachers from preschool programs serving an at-risk population. Teachers’ behavior management
was observationally assessed and children’s task orientation was measured via teacher-report. Children’s language and emergent literacy skills were directly assessed in the fall and in the spring of
the preschool year. Hierarchical linear models were used to predict children’s residualized gain in
emergent literacy and language (i.e., Spring scores with Fall scores as covariates) from their task orientation and their teachers’ behavior management. Task orientation and behavior management each
positively predicted children’s emergent literacy development, but not language development. There
was a significant interaction between teachers’ behavior management and children’s task orientation
in predicting children’s language development, such that high scores on both variables were associated with the most optimal language outcomes. Implications for research and early education are
discussed.
© 2011 Elsevier Inc. All rights reserve

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการพฤติกรรมครู preschool งานเด็กปฐมนิเทศ และเด็กโผล่ออกมาวัดและภาษาพัฒนา รวมทั้งขอบเขตการแนวงานที่มีควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการลักษณะการทำงานของครูและเด็กโผล่ออกมาวัดและภาษาพัฒนา ผู้เข้าร่วมรวม 398 เด็กและหอศิลป์ 67ครูจากโปรแกรม preschool บริการประชากรที่มีความเสี่ยง จัดการลักษณะการทำงานของครูobservationally ถูกประเมิน และเด็กงานวางถูกประเมินผ่านครูรายงานการ เด็กภาษาและทักษะสามารถโผล่ออกมาได้โดยตรงประเมิน ในฤดูใบไม้ร่วง และฤดูใบไม้ผลิปี preschool ใช้แบบจำลองเชิงลำดับชั้นในการทำนายเด็ก residualized กำไรในสามารถโผล่ออกมาและภาษา (เช่น สปริงคะแนน มีคะแนนตกเป็น covariates) จากการวางงานและจัดการลักษณะการทำงานของครู วางแนวและลักษณะการทำงานการจัดการงานแต่ละบวกทำนายเด็กพัฒนาสามารถโผล่ออกมา แต่ไม่พัฒนาภาษา มีมีปฏิสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างจัดการลักษณะการทำงานของครูและเด็กงานวางในการทำนายการพัฒนาภาษาของเด็ก ที่ได้คะแนนสูงใน ตัวแปรทั้งสองได้เชื่อมโยงกับผลภาษาเหมาะสม มีผลวิจัยและการศึกษาต้นกล่าวถึงการ© 2011 Elsevier อิงค์ สงวนสิทธิ์ทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานี้เป็นการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างครูก่อนวัยเรียน 'การจัดการพฤติกรรมงานเด็ก
วางแนวทางและความรู้ฉุกเฉินของเด็กและการพัฒนาภาษาเช่นเดียวกับขอบเขต
ที่การวางงานที่มีการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างครู 'การจัดการพฤติกรรมและเด็ก
อ่านออกเขียนได้โผล่ออกมาและการพัฒนาภาษา ผู้เข้าร่วมรวม 398 เด็กและ 67 ก่อนวัยเรียน
ครูจากโปรแกรมก่อนวัยเรียนให้บริการประชากรที่มีความเสี่ยง ครูการจัดการพฤติกรรม '
ได้รับการประเมินการสังเกตและการวางแนวงานเด็กวัดผ่านทางรายงานครู ภาษาของเด็กและทักษะความรู้ฉุกเฉินได้รับการประเมินโดยตรงในฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ผลิของ
ปีก่อนวัยเรียน รูปแบบเชิงเส้นตามลำดับชั้นถูกนำมาใช้ในการคาดการณ์กำไรจากการ residualized เด็กใน
การอ่านออกเขียนฉุกเฉินและภาษา (เช่นคะแนนฤดูใบไม้ผลิฤดูใบไม้ร่วงที่มีคะแนนเป็นตัวแปร) จากการวางงานของพวกเขาและการจัดการพฤติกรรมครูของพวกเขา ' การวางงานและการจัดการพฤติกรรมแต่ละ
การพัฒนาความรู้เด็กโผล่ออกมาคาดการณ์ในเชิงบวก แต่ไม่ได้พัฒนาภาษา มี
การทำงานร่วมกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างการจัดการพฤติกรรมของครูและทิศทางงานของเด็กเป็น
ในการทำนายการพัฒนาภาษาของเด็กเช่นที่คะแนนสูงในตัวแปรทั้งสองมีความสัมพันธ์กับผลภาษาที่เหมาะสมที่สุด ผลกระทบสำหรับการวิจัยและการศึกษาในช่วงต้นได้รับการ
กล่าวถึง.
© 2011 เอลส์อิงค์สงวนสิทธิ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการพฤติกรรมของครูปฐมวัยในการปฐมนิเทศเด็กงาน
และส่งเสริมการอ่านของเด็กฉุกเฉินและพัฒนาภาษา รวมทั้งขอบเขต
ซึ่งปฐมนิเทศงานดูแลความสัมพันธ์ระหว่างครูและพฤติกรรมการจัดการความความรู้และพัฒนาภาษาเด็ก

ผู้เข้าร่วมรวม 398 เด็กปฐมวัย
67ครูจากโรงเรียนที่มีโปรแกรมบริการประชาชน การจัดการพฤติกรรมของครู คือ observationally การประเมินและการปฐมนิเทศเด็กเป็นงานวัดผ่านทางรายงานครู เด็กภาษาและทักษะซึ่งประเมินโดยตรงในฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ผลิ
ปีโรงเรียน แบบจำลองเชิงเส้นแบบที่ใช้ทำนายได้
residualized เด็กการรู้อารมณ์และภาษา ( เช่นฤดูใบไม้ผลิฤดูใบไม้ร่วงคะแนนเป็นคะแนนความรู้ ) จากเป้าหมายงานและการจัดการพฤติกรรมของครูของพวกเขา งานปฐมนิเทศและพฤติกรรมการบริหารแต่ละ
บวกทำนายพัฒนาการการรู้อารมณ์ แต่ไม่พัฒนาภาษา มี
เป็นปฏิสัมพันธ์ร่วมกันระหว่างครู พฤติกรรมการบริหารงานปฐมนิเทศ
ทำนายพัฒนาการภาษาและเด็ก เช่น คะแนนสูงในตัวแปรทั้งสองมีความสัมพันธ์กับผลภาษาเหมาะสมมากที่สุด สำหรับการวิจัยและการศึกษาเป็น

© 2011 Elsevier Inc กล่าวถึง สิทธิจอง