Even though the sample size in this

Even though the sample size in this study with n = 15 was quite
small, similar results were obtained in a course in Web engineering
with a sample size of n = 131, split in groups of 30 students and all
groups following the same course design. In particular, we found
that instructors who were perceived to be high in levels of
person-centered attitudes and subject-specific competences were
capable of increasing student’s motivation. In contrast, instructors
who were perceived to be low or just average in holding personcentered
attitudes appeared even to contribute to a decrease in
students’ motivation regarding the course style. It is remarkable
that these changes in motivation are brought about in courses with
just 2 h per week over the period of one semester. A further consequence
of our research is almost astonishing in how precisely it
supports person-centered theory: The increase in motivation goes
back, in the first place, to the instructor’s capability of providing a

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าขนาดตัวอย่างในการศึกษานี้มี n = 15 ถูกมากผลขนาดเล็ก คล้ายได้รับในหลักสูตรในเว็บวิศวกรรมขนาดตัวอย่าง n = 131 แบ่งกลุ่มนักเรียน 30 และทั้งหมดกลุ่มตามการออกแบบหลักสูตรเดียวกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เราพบที่ผู้สอนที่มีการรับรู้จะสูงในระดับทัศนคติที่แปลกคนและเฉพาะเรื่อง competencesความสามารถในการเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน ในทางตรงข้าม ผู้สอนที่ได้รับรู้จะต่ำ หรือเฉลี่ยเพียงใน personcenteredทัศนคติที่ปรากฏแม้จะ นำไปสู่การลดลงในแรงจูงใจของนักเรียนเกี่ยวกับลักษณะหลักสูตร ก็น่าทึ่งว่า การเปลี่ยนแปลงในแรงจูงใจเหล่านี้ได้มาในหลักสูตรด้วยเพียง 2 h ต่อสัปดาห์ในช่วงภาคการศึกษาที่หนึ่ง ส่งผลต่อการงานวิจัยของเราเป็นเกือบทันสมัยในวิธีตรงนั้นสนับสนุนทฤษฎีคนแปลก: เพิ่มแรงจูงใจไปหลัง ในสถานที่แรก ให้ความสามารถของผู้สอนให้มี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าขนาดตัวอย่างในการศึกษานี้มี N = 15 ค่อนข้าง
ขนาดเล็กผลที่คล้ายกันได้รับในหลักสูตรวิศวกรรมเว็บ
กับขนาดตัวอย่าง n = 131 , แยกกลุ่มและกลุ่มทั้งหมด
ต่อไปนี้การออกแบบที่แน่นอนเดียวกัน โดยเฉพาะ เราพบว่า ผู้สอนและ
รู้สึกจะสูงในระดับของทัศนคติและทักษะเฉพาะบุคคลเป็นศูนย์กลาง

เรื่องสามารถเพิ่มแรงจูงใจนักเรียน . ในทางตรงกันข้าม อาจารย์
ที่รับรู้จะต่ำหรือปานกลางในการถือครอง personcentered
ทัศนคติปรากฏแม้ช่วยลด
แรงจูงใจของนักเรียนเกี่ยวกับลักษณะหลักสูตร มันไม่ธรรมดา
ที่ การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ในแรงจูงใจที่นำเรื่องในหลักสูตร
เพียง 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ตลอดระยะเวลาของเทอมหนึ่งผลของการวิจัยเพิ่มเติมเป็น
ของเราเกือบ astonishing ว่าแน่นอนมัน
สนับสนุนทฤษฎียึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง : การเพิ่มแรงจูงใจไป
กลับในสถานที่แรกเพื่อความสามารถของผู้สอนให้