Conceptual and procedural items In

Conceptual and procedural items In the Introduction, we argued that a proper conceptual understanding enables students to reason about potential differences and the flow
and the intensity of current . Therefore, the conceptual items on the test required participants to reason about
the behavior of current and potential difference in various DC circuits, including series,
parallel, and mixed connections. (At this stage, the curriculum and the textbook treated resistance as a constant.) In some conceptual items, participants were given two circuits
(e.g., one circuit with two light bulbs in a series connection and another with two light
bulbs in parallel), and then they had to reason about how a specific variable (e.g., current)
would behave in the different circuits. In other conceptual items, participants were given a
circuit in which a certain change took place (e.g., turning a switch on or off). Then they
had to reason about how this change in one parameter would affect other parameters. An
example of a conceptual item is shown in Figure 2.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนวคิด และขั้นตอนรายการในนำ เราโต้เถียงว่า ความเข้าใจแนวคิดที่ช่วยให้นักเรียนให้เหตุผลเกี่ยวกับความแตกต่างอาจเกิดขึ้นและการตัดค่าเสื่อมและความเข้มของกระแส ดังนั้น สินค้าแนวคิดในการทดสอบจำเป็นต้องให้เหตุผลที่ผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับการทำงานของวงจร DC ต่าง ๆ ชุด รวมทั้งความแตกต่างปัจจุบัน และศักยภาพการเชื่อมต่อแบบขนาน และผสม (ที่ระยะนี้ หลักสูตร และตำราเรียนเป็นความต้านทานค่าคง) ในบางแนวคิด ร่วมได้รับวงจรที่สอง(เช่น หนึ่งวงจรกับหลอดไฟที่สองในการเชื่อมต่อชุดและอีกสองแสงหลอดไฟได้พร้อมกัน), และจากนั้น พวกเขาต้องเหตุผลเกี่ยวกับวิธีตัวแปร specific (เช่น ปัจจุบัน)จะทำงานในวงจรต่าง ๆ ในรายการแนวคิดอื่น ๆ ผู้ที่ได้รับการวงจรที่มีการเปลี่ยนแปลงบางอย่างเกิดขึ้น (เช่น เปิดสวิตช์ หรือปิด) จากนั้นพวกเขามีเหตุผลเกี่ยวกับวิธีการเปลี่ยนแปลงในพารามิเตอร์หนึ่งจะมีผลต่อพารามิเตอร์อื่น ๆ มีตัวอย่างของแนวคิดรายการจะแสดงในรูปที่ 2

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รายการแนวคิดและขั้นตอนในการแนะนำเราถกเถียงกันอยู่ว่ามีความเข้าใจแนวความคิดที่เหมาะสมจะช่วยให้นักเรียนที่จะให้เหตุผลเกี่ยวกับความแตกต่างที่มีศักยภาพและชั้นโอ๊ย
และความเข้มของปัจจุบัน ดังนั้นรายการแนวความคิดเกี่ยวกับการเข้าร่วมทดสอบที่จำเป็นในการให้เหตุผลเกี่ยวกับ
พฤติกรรมของความแตกต่างในปัจจุบันและที่อาจเกิดขึ้นในวงจร DC ต่าง ๆ รวมทั้งชุด
คู่ขนานและการเชื่อมต่อที่หลากหลาย (ในขั้นตอนนี้หลักสูตรและตำราการรักษาความต้านทานเป็นคง.) ในรายการแนวความคิดบางอย่างที่ผู้เข้าร่วมจะได้รับสองวงจร
(เช่นวงจรหนึ่งกับสองหลอดไฟในการเชื่อมต่อชุดและอีกสองแสง
หลอดไฟในแบบคู่ขนาน) และพวกเขาก็มีการให้เหตุผลเกี่ยวกับวิธี speci Fi C ตัวแปร (เช่นปัจจุบัน)
จะประพฤติตนอยู่ในวงจรที่แตกต่างกัน ในรายการแนวความคิดอื่น ๆ ผู้เข้าร่วมได้รับ
วงจรที่มีการเปลี่ยนแปลงบางอย่างเกิดขึ้น (เช่นการเปิดสวิทช์หรือปิด) แล้วพวกเขาก็
มีการให้เหตุผลเกี่ยวกับวิธีการเปลี่ยนแปลงในพารามิเตอร์หนึ่งจะส่งผลกระทบต่อพารามิเตอร์อื่น ๆ
ตัวอย่างของรายการแนวความคิดจะแสดงในรูปที่ 2

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รายการ แนวคิดและขั้นตอนในเบื้องต้น เราถกเถียงกันอยู่ว่าเป็นแนวคิดที่เหมาะสมช่วยให้นักเรียนเข้าใจเหตุผลเรื่องความแตกต่างและศักยภาพfl โอ๊ยและความเข้มของปัจจุบัน ดังนั้น รายการเกี่ยวกับการทดสอบต้องเข้าร่วมให้เหตุผลกับพฤติกรรมของปัจจุบันและศักยภาพที่แตกต่างกันในวงจร DC ต่าง ๆ รวมทั้งชุดการเชื่อมต่อแบบขนาน และแบบผสม ( ในขั้นตอนนี้ หลักสูตรและตำราการต้านทานอย่างคงที่ ในบางรายมีผู้เข้าร่วมประชุมได้รับสองวงจร( เช่น วงจรหนึ่งกับสองหลอดไฟในการเชื่อมต่อแบบอนุกรมและอีกสองแสงหลอดไฟในขนาน ) , และจากนั้น พวกเขาได้ให้เหตุผลเกี่ยวกับวิธีกาจึง C ตัวแปร ( เช่นปัจจุบัน )จะเป็นวงจรที่แตกต่างกัน ในรายการผู้เข้าร่วมได้รับแนวคิดอื่นๆวงจรที่เปลี่ยนแปลงบางอย่างเกิดขึ้น เช่น การเปิดหรือปิด ) แล้วพวกเขาได้ให้เหตุผลว่าการเปลี่ยนแปลงนี้ในหนึ่งพารามิเตอร์ที่มีผลต่อค่าพารามิเตอร์อื่น ๆ เป็นตัวอย่างของรายการที่ 2 จะแสดงในรูปที่ 2