Ubiquitous learning is a new educat

Ubiquitous learning is a new educational paradigm made possible in part by the affordances ofdigital media. This paper sets out to explore the dimensions of this proposition. We can usenew technologies to do learn old things in old ways, but the learner’s relationship to knowledge and the processes of pedagogy have not changed in any significant way. Theemergence of ubiquitous computing creates new conditions for all working as educationprofessionals and learning as students. The key is not the logic or technical specifications ofthe machines. Rather it is the new ways in which meaning is created, stored, delivered andaccessed. In this paper, we suggest seven moves which are characteristic of ubiquitouslearning. Each explores and exploits the potentials of ubiquitous computing. None, however, isa pedagogical thought or social agenda that is new to the era of ubiquitous computing. Theonly difference today is that there is now no practical reason not to make each of these moves.The affordances are there, and if we can, perhaps we should. And when we do, we maydiscover that a new educational paradigm begins to emerge. And as new paradigms emerge,we might find they take a leading role on technological inn

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเรียนรู้ที่แพร่หลายเป็นกระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษาทำได้ในส่วน โดยสื่อ ofdigital affordances เอกสารนี้กำหนดออกเพื่อสำรวจขนาดของข้อเสนอนี้ เราสามารถ usenew เทคโนโลยีเพื่อเรียนรู้สิ่งเก่าเก่าวิธี แต่ไม่มีเปลี่ยนความสัมพันธ์ของผู้เรียนเพื่อความรู้และกระบวนการของการศึกษาในทางใดทางหนึ่งอย่างมีนัยสำคัญ Theemergence คอมพิวเตอร์อยู่ทุกหนแห่งสร้างเงื่อนไขใหม่ทั้งหมดทำงานเป็น educationprofessionals และการเรียนรู้นักเรียน คีย์ไม่ตรรกะหรือข้อมูลจำเพาะของเครื่อง แต่ เป็นวิธีการใหม่ซึ่งความหมายคือสร้าง จัดเก็บ ส่ง andaccessed ในกระดาษนี้ เราแนะนำให้ย้ายที่เจ็ดซึ่งเป็นลักษณะของ ubiquitouslearning แต่ละคนสำรวจ และนำศักยภาพของคอมพิวเตอร์อยู่ทุกหนแห่ง ไม่มี อย่างไรก็ตาม isa สอนคิดว่า หรือสังคมวาระที่ใหม่ในยุคของการใช้คอมพิวเตอร์แพร่หลาย ความแตกต่างของวิธีการแก้ไขปัญหาวันนี้คือ ว่า ตอนนี้มีเหตุผลทางปฏิบัติเพื่อไม่ให้เคลื่อนไหวเหล่านี้แต่ละ Affordances ที่มี และถ้าเราสามารถ บางทีเราควร และ เมื่อเรา ทำ เรา maydiscover ที่เริ่มต้นการศึกษากระบวนทัศน์ใหม่จะโผล่ออกมา และ ตามกรอบใหม่โผล่ออกมา เราอาจพบว่า พวกเขาสวมบทบาทผู้นำทางเทคโนโลยีอินน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ที่แพร่หลายเป็นกระบวนทัศน์การศึกษาใหม่ทำไปได้ส่วนหนึ่งจาก affordances ofdigital สื่อ กระดาษชุดนี้ออกไปสำรวจมิติของเรื่องนี้ เราสามารถ usenew เทคโนโลยีที่จะทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ในรูปแบบเก่าเก่า แต่ความสัมพันธ์ของผู้เรียนเพื่อความรู้และกระบวนการของการเรียนการสอนยังไม่ได้เปลี่ยนไปในทางที่สำคัญใด ๆ Theemergence ของคอมพิวเตอร์แพร่หลายสร้างเงื่อนไขใหม่สำหรับทุกการทำงานเป็น educationprofessionals และการเรียนรู้ของนักเรียน ที่สำคัญคือไม่ตรรกะหรือทางเทคนิครายละเอียด ofthe เครื่อง แต่มันเป็นวิธีการใหม่ ๆ ในการที่จะมีการสร้างความหมายที่เก็บไว้ส่ง andaccessed ในบทความนี้เราขอแนะนำให้ย้ายเจ็ดซึ่งเป็นลักษณะของ ubiquitouslearning แต่ละสำรวจและใช้ประโยชน์จากศักยภาพของคอมพิวเตอร์แพร่หลาย ไม่มี แต่คิด ISA สอนหรือวาระทางสังคมที่เป็นของใหม่ไปสู่​​ยุคของคอมพิวเตอร์แพร่หลาย ความแตกต่าง Theonly วันนี้เป็นวันที่มีตอนนี้ไม่มีเหตุผลในทางปฏิบัติที่จะไม่ทำให้แต่ละ affordances moves.The เหล่านี้จะมีและถ้าเราสามารถบางทีเราควรจะ และเมื่อเราทำเรา maydiscover ว่ากระบวนทัศน์การศึกษาใหม่จะเริ่มโผล่ออกมา และเป็นกระบวนทัศน์ใหม่โผล่ออกมาเราอาจจะพบว่าพวกเขาจะมีบทบาทผู้นำในเทคโนโลยีอินน์