We documented significant improveme

We documented significant improvement in students’ confidence to use science literacy
skills after participation in the inquiry labs. We did not observe differences in self-efficacy in students of different gender or ethnicity. Interestingly, when we compared total confidence
scores between students taught using the inquiry laboratories or a more traditional
approach, we found that students in inquiry labs gained less confidence through the
semester than students in the more traditional labs (Figure 3). In fact, inquiry lab students
reported lower levels of confidence even for tasks such as explaining and writing about
biological ideas, though they had much greater experience with these tasks (Table 3). There
are at least two questions that we need to address to understand why students in the
inquiry labs who demonstrated greater science literacy skills than students in the traditional
labs don’t feel confident using these skills: (1) whether the results of student’s confidence
levels are consistent with what we would predict due to their experiences in the two lab
settings, and (2) what criteria do students use to define their own abilities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราจัดปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญในความเชื่อมั่นนักวิทยาศาสตร์สามารถใช้ทักษะหลังจากเข้าร่วมในห้องปฏิบัติการสอบถาม นอกจากนี้เราไม่ได้สังเกตเห็นความแตกต่างในประสิทธิภาพตนเองนักเรียนต่างเพศหรือเชื้อชาติ เป็นเรื่องน่าสนใจ เมื่อเราเปรียบเทียบความเชื่อมั่นรวมคะแนนระหว่างนักเรียนที่สอนโดยใช้ห้องปฏิบัติการสอบถามหรือแบบดั้งเดิมมากขึ้นวิธี เราพบว่า นักเรียนในห้องปฏิบัติการสอบถามได้รับความเชื่อมั่นน้อยกว่าผ่านการภาคมากกว่านักเรียนในห้องแล็บแบบดั้งเดิมมากขึ้น (รูปที่ 3) ในความเป็นจริง นักเรียนห้องปฏิบัติการสอบถามรายงานระดับล่างไว้วางใจสำหรับอธิบาย และเขียนเกี่ยวกับงานความคิดทางชีวภาพ แม้ว่าพวกเขามีประสบการณ์มากสูง ด้วย (ตาราง 3) งานเหล่านี้ มีมีคำถามหนึ่งที่เราต้องการที่จะเข้าใจว่าทำไมนักเรียนห้องปฏิบัติการสอบถามที่แสดงทักษะสามารถวิทยาศาสตร์สูงกว่านักเรียนในแบบดั้งเดิมห้องปฏิบัติการที่ไม่รู้สึกมั่นใจใช้ทักษะเหล่านี้: (1) ว่าผลของความเชื่อมั่นของนักเรียนระดับสอดคล้องกับสิ่งที่เราจะคาดการณ์จากประสบการณ์ของพวกเขาในสองการตั้งค่า และ (2) ใช้ว่านักเรียนทำเกณฑ์เพื่อกำหนดความสามารถของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราเอกสารสำคัญในการปรับปรุงความเชื่อมั่นของนักเรียนในการใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์
ทักษะหลังจากที่มีส่วนร่วมในห้องปฏิบัติการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม เราไม่ได้สังเกตเห็นความแตกต่างในการรับรู้ความสามารถตนเองในนักเรียนของเพศที่แตกต่างกันหรือเชื้อชาติ ที่น่าสนใจเมื่อเราเมื่อเทียบกับความเชื่อมั่นรวม
คะแนนระหว่างนักเรียนสอนโดยใช้ห้องปฏิบัติการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมหรือแบบดั้งเดิมมากขึ้น
วิธีการที่เราพบว่านักเรียนในห้องปฏิบัติการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมได้รับความเชื่อมั่นน้อยผ่าน
ภาคการศึกษากว่านักเรียนในห้องปฏิบัติการแบบดั้งเดิมมากขึ้น (รูปที่ 3) ในความเป็นจริงนักเรียนห้องปฏิบัติการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม
รายงานระดับล่างของความเชื่อมั่นแม้กระทั่งสำหรับงานต่างๆเช่นการอธิบายและเขียนเกี่ยวกับ
ความคิดทางชีวภาพแม้ว่าพวกเขาจะมีประสบการณ์มากขึ้นกับงานเหล่านี้ (ตารางที่ 3) มี
อย่างน้อยสองคำถามที่เราต้องอยู่จะเข้าใจว่าทำไมนักเรียนใน
ห้องปฏิบัติการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่แสดงให้เห็นถึงทักษะความรู้ทางวิทยาศาสตร์สูงกว่านักเรียนในแบบดั้งเดิม
ห้องปฏิบัติการจะไม่รู้สึกมั่นใจใช้ทักษะเหล่านี้: (1) ไม่ว่าจะเป็นผลของความเชื่อมั่นของนักเรียน
ระดับ มีความสอดคล้องกับสิ่งที่เราจะคาดการณ์เนื่องจากประสบการณ์ของพวกเขาในสองห้องปฏิบัติการ
การตั้งค่าและ (2) เงื่อนไขใดนักเรียนใช้ในการกำหนดความสามารถของตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราเป็นเอกสารสําคัญในการปรับปรุงความเชื่อมั่นของนักเรียนเพื่อใช้ทักษะ
วิทยาศาสตร์หลังมีส่วนร่วมในการสอบถาม labs เราไม่ได้สังเกตความแตกต่างในการรับรู้ความสามารถของตนเองในนักศึกษาเพศหรือเชื้อชาติ ทั้งนี้ เมื่อเปรียบเทียบคะแนนระหว่างเรียนรวมความมั่นใจ
ใช้สอบถามห้องปฏิบัติการหรือวิธีการแบบดั้งเดิม
เพิ่มเติมเรา พบว่า นักเรียนในการสอบถามสำหรับความมั่นใจน้อยผ่าน
เทอมมากกว่านักเรียนในแลปแบบดั้งเดิมมากขึ้น ( รูปที่ 3 ) ในความเป็นจริง
นักเรียนสอบถามห้องปฏิบัติการรายงานระดับของความเชื่อมั่นสำหรับงานเช่นการอธิบายและเขียนเกี่ยวกับ
ความคิดแท้ๆ แต่พวกเขามีประสบการณ์มากขึ้นกับงานเหล่านี้ ( ตารางที่ 3 ) มี
มีอย่างน้อยสองข้อที่เราต้องอยู่เพื่อเข้าใจว่าทำไมนักเรียน
สอบถาม Labs ที่สามารถเพิ่มทักษะวิทยาศาสตร์สูงกว่านักเรียนในแลปดั้งเดิม
รู้สึกไม่มั่นใจใช้ทักษะเหล่านี้ : ( 1 ) ไม่ว่าผลของความเชื่อมั่น
นักเรียนระดับสอดคล้องกับสิ่งที่เราจะคาดเดาจากประสบการณ์ของพวกเขาใน สองห้องปฏิบัติการ
การตั้งค่า( 2 ) สิ่งที่เกณฑ์ที่นักเรียนใช้เพื่อกำหนดความสามารถของตนเอง