The pressures of classroom manageme

The pressures of classroom management needs can also be alleviated as a result of using technology to differentiate instruction. Classrooms enhanced by technology provide support and structure to students who need scaffolding and enrichment to students who thrive on challenge. The result is a learning environment that is task-centered and predictable, in which students understand what’s expected of them and how to succeed.12 In a classroom where gifted learners, learners with learning disabilities, and learners with other special needs are all challenged at appropriate levels at the same time, students are more likely to be engaged in learning activities and less likely to be engaged in inappropriate behaviors. In such environments, classroom management works differently: Teachers act more as facilitators, which allows for more individual attention to students who need attention and might otherwise behave inappropriately as a result.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความดันของห้องเรียนการจัดการต้องสามารถยังสามารถ alleviated จากการใช้เทคโนโลยีการสอนแตกต่าง ห้องเรียนปรับปรุงเทคโนโลยีให้สนับสนุนและโครงสร้างให้นักเรียนที่ต้องการนั่งร้านและเติมเต็มให้กับนักเรียนที่เจริญเติบโตบนความท้าทาย ผลที่ได้คือ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เป็นศูนย์ กลางงาน และคาดเดาได้ ในการที่นักเรียนเข้าใจสิ่งที่คาดหวังของพวกเขาและวิธี succeed.12 ในห้องเรียนที่ผู้เรียนที่มีพรสวรรค์ เรียนเรียนพิการ และผู้เรียน มีความต้องการพิเศษอื่น ๆ มีทั้งหมดท้าทายในระดับที่เหมาะสมกัน นักเรียนมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ และสู่จะหมั้นในพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ในสภาพแวดล้อมดังกล่าว จัดการห้องเรียนทำงานต่าง: ครูดำเนินการขึ้นเป็นผู้อำนวยความสะดวก ซึ่งช่วยให้กะทัดรัดมากขึ้นนักศึกษาที่ต้องการความสนใจและอื่น ๆ อาจทำงานสมดังนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แรงกดดันของความต้องการการจัดการห้องเรียนนอกจากนี้ยังสามารถที่จะบรรเทาได้เป็นผลมาจากการใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอนแตกต่าง ห้องเรียนเพิ่มขึ้นโดยเทคโนโลยีที่ให้การสนับสนุนและโครงสร้างให้กับนักเรียนที่ต้องการนั่งร้านและการตกแต่งให้กับนักเรียนที่เจริญเติบโตในความท้าทาย ผลที่ได้คือสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เป็นงานเป็นศูนย์กลางและการคาดการณ์ที่นักเรียนเข้าใจสิ่งที่คาดหวังของพวกเขาและวิธีการ succeed.12 ในห้องเรียนที่ผู้เรียนที่มีพรสวรรค์ผู้เรียนที่มีความบกพร่องในการเรียนรู้และการเรียนรู้ที่มีความต้องการพิเศษอื่น ๆ มีความท้าทายทั้งหมดใน ระดับที่เหมาะสมในเวลาเดียวกันนักเรียนมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้และโอกาสน้อยที่จะมีส่วนร่วมในพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ในสภาพแวดล้อมเช่นการจัดการห้องเรียนทำงานแตกต่างกัน: ครูทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกอื่น ๆ อีกมากมายซึ่งจะช่วยให้ความสนใจของแต่ละบุคคลมากขึ้นให้กับนักเรียนที่ต้องให้ความสนใจและอื่น ๆ อาจจะมีพฤติกรรมไม่เหมาะสมเป็นผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แรงกดดันของความต้องการการจัดการห้องเรียนยังสามารถบรรเทา ผลของการใช้เทคโนโลยีเพื่อทำให้การสอน ห้องเรียนเพิ่ม โดยเทคโนโลยีที่ให้การสนับสนุน และโครงสร้างเพื่อนักเรียนที่ต้องการนั่งร้านและการเสริมให้แก่นักเรียนผู้เจริญบนความท้าทาย ผลที่ได้คือสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เป็นงานศูนย์กลางและคาดเดาที่นักเรียนเข้าใจสิ่งที่คาดหวังของพวกเขาและวิธีการ succeed.12 ในชั้นเรียนที่ผู้เรียนซึ่งผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ และผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษอื่น ๆทั้งหมดที่ท้าทายในระดับที่เหมาะสม ในเวลาเดียวกัน นักเรียนมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้และโอกาสน้อยที่จะมีส่วนร่วมในพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ในสภาพแวดล้อมเช่นการจัดการชั้นเรียนแตกต่างกัน ครูทำหน้าที่เป็นครูประจำกลุ่ม ซึ่งช่วยให้ความสนใจส่วนบุคคลมากขึ้นเพื่อนักเรียนที่ต้องการความสนใจและมิฉะนั้นอาจประพฤติตัวไม่เหมาะสม เป็นผล