According to Hughes (2005), “Stress

According to Hughes (2005), “Stress contributes to anxiety,
which can in turn interfere with students’ academic
performance by leading to the development of poor coping
skills” (p. 22). Beddoe and Murphy (2004) stated, “High
stress and anxiety impede concentration, memory, and
problem-solving ability, which in turn,
adversely affect academic performance
and learning” (p. 305). It is significant
for clinical nursing faculty to be mindful
of the anxiety students encounter
in the clinical learning environment;
however, it is even more crucial for
faculty to observe and monitor the effects
of anxiety on students’ ability to
perform in a satisfactory and safe manner.
Anxiety is a normal occurrence for
most undergraduate nursing students
during clinical training; however, faculty
must intervene when students
experience symptoms of anxiety that
begin to negatively affect clinical performance
and evaluation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามฮิวจ์ส (2005), "ความเครียดรวมถึงความวิตกกังวลซึ่งสามารถจะรบกวนนักศึกษาประสิทธิภาพ โดยผู้นำการพัฒนารับมือยากทักษะ" (22 p.) Beddoe และเมอร์ฟี่ (2004) ระบุ "สูงความเครียดและวิตกกังวลเป็นอุปสรรคขัดขวางความเข้มข้น หน่วยความจำ และการแก้ปัญหาความสามารถ ซึ่งเปิดในผลการศึกษาผลกระทบและการเรียนรู้" (p. 305) มีความสำคัญสำหรับพยาบาลคลินิกคณะต้องระวังพบนักเรียนความวิตกกังวลของในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทางคลินิกอย่างไรก็ตาม มันเป็นสิ่งสำคัญยิ่งสำหรับคณะเพื่อสังเกต และติดตามผลของความวิตกกังวลในความสามารถของนักเรียนเพื่อทำได้อย่างน่าพอใจ และปลอดภัยความวิตกกังวลเป็นเหตุการณ์ปกติสำหรับนักศึกษาพยาบาลระดับปริญญาตรีมากที่สุดในระหว่างการฝึกอบรมทางคลินิก อย่างไรก็ตาม คณะต้องแทรกแซงเมื่อนักเรียนพบอาการของความวิตกกังวลที่เริ่มมีผลประสิทธิภาพทางคลินิกและประเมินผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามที่ฮิวจ์ส (2005), "ความเครียดก่อให้เกิดความวิตกกังวลที่สามารถเปิดเข้าไปยุ่งกับนักเรียนวิชาการประสิทธิภาพการทำงานโดยนำไปสู่การพัฒนาของการเผชิญปัญหายากจนทักษะ" (พี. 22) Beddoe และเมอร์ฟี่ (2004) กล่าวว่า "สูงความเครียดและความวิตกกังวลเป็นอุปสรรคต่อความเข้มข้นของหน่วยความจำและความสามารถในการแก้ปัญหาซึ่งจะส่งผลกระทบต่อผลการเรียนและการเรียนรู้" (พี. 305) มันมีความหมายสำหรับอาจารย์พยาบาลที่จะสนใจของนักเรียนวิตกกังวลพบในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทางคลินิกนั้นแต่มันเป็นสิ่งสำคัญยิ่งสำหรับคณะที่จะสังเกตและตรวจสอบผลกระทบของความวิตกกังวลเกี่ยวกับความสามารถของนักเรียนในการดำเนินการในลักษณะที่น่าพอใจและมีความปลอดภัย. ความวิตกกังวลที่เกิดขึ้นเป็นปกติสำหรับนักศึกษาพยาบาลระดับปริญญาตรีมากที่สุดระหว่างการฝึกอบรมทางคลินิก แต่อาจารย์ต้องแทรกแซงเมื่อนักเรียนพบอาการของความวิตกกังวลที่เริ่มต้นที่จะส่งผลกระทบต่อผลการดำเนินงานทางคลินิกและการประเมินผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามฮิวจ์ ( 2005 ) , " ความเครียดก่อให้เกิดความวิตกกังวล
ซึ่งจะกระทบกับการปฏิบัติงานวิชาการ
นักเรียนนำไปสู่การพัฒนาทักษะการเผชิญปัญหา
น่าสงสาร " ( หน้า 22 ) beddoe และเมอร์ฟี่ ( 2547 ) กล่าวว่า " ความเครียดและความวิตกกังวลสูง

รบกวนสมาธิ ความจำ และความสามารถในการแก้ปัญหา ซึ่งจะ ส่งผลกระทบต่อการปฏิบัติงานวิชาการ

และการเรียนรู้ " ( หน้า 305 )มันเป็นสิ่งสำคัญ
สำหรับคลินิกคณะพยาบาลจะใจจดใจจ่อ
ของความวิตกกังวลในการเรียน นักเรียนพบ

คลินิกสิ่งแวดล้อม อย่างไรก็ตาม มันสําคัญยิ่งสำหรับ
คณะสังเกตและตรวจสอบผลกระทบของความวิตกกังวลของนักศึกษา

แสดงความสามารถในระดับที่น่าพอใจ และลักษณะปลอดภัย .
ความกังวลเป็นปกติ เหตุการณ์ที่เกิดขึ้น สำหรับนักศึกษาพยาบาล

ส่วนใหญ่ในระหว่างการฝึกอบรมทางคลินิก อย่างไรก็ตามอาจารย์ต้องเข้าไปแทรกแซง เมื่อนักเรียน

ประสบการณ์อาการของความวิตกกังวลที่เริ่มส่งผลเสียต่อ

ความสามารถการปฏิบัติและการประเมินผล