In the New Zealand context, the ind

In the New Zealand context, the indigenous Māori group achieve below their Pākehā (European) peers in most academic subjects. The gap begins early in elementary school and is evident throughout schooling. Historically, this has been of concern to researchers, educators, and policy makers because Māori are disadvantaged socially and economically. Teacher expectations are known to contribute to student achievement and, similarly, some student beliefs have been associated with achievement. The current study explored student beliefs and teacher expectations in relation to Māori (n = 127) and Pākehā (n = 523) middle school students, aged 10–14 years. Teachers were more likely to underestimate Māori and overestimate Pākehā students although this difference disappeared when school socioeconomic status was controlled. Māori students more strongly endorsed performance goals than Pākehā. Greater achievement gains over one year were found in schools in high socioeconomic areas. For Māori students, beginning-of-year achievement, school socioeconomic status, holding a performance orientation, and having low levels of peer support predicted their gains whereas for Pākehā students, only prior achievement, school socioeconomic status and being male were associated with higher end-of-year achievement. The findings are discussed in relation to the implications for Māori and Pākehā students and their schooling. The inclusion of a culturally-based intervention which focuses on improving student–teacher relationships, raising teacher efficacy for teaching Māori, and including culturally appropriate teaching methods is recommended, particularly for teachers teaching in low socioeconomic schools. Such interventions may help to increase Māori achievement and decrease the ethnic achievement gap.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบริบทประเทศไทย กลุ่มชนพื้นเมืองเมารีบรรลุด้านล่างเพื่อน (ยุโรป) ของพวกเขา Pākehā ในวิชาเรียนมากที่สุด ช่องว่างเริ่มต้นในโรงเรียนประถมศึกษา และจะชัดตลอดการศึกษา ประวัติ นี้ได้รับความกังวลนักวิจัย ศึกษา และผู้กำหนดนโยบายเนื่องจากเมารีเป็นผู้ด้อยโอกาสทางสังคม และทางเศรษฐกิจ อาจารย์หวังทราบว่าจะนำไปสู่การเรียน แล้ว ในทำนองเดียวกัน ความเชื่อบางประการของนักเรียนได้เชื่อมโยงกับความสำเร็จ การศึกษาปัจจุบันสำรวจนักศึกษาความเชื่อและความคาดหวังของครูเกี่ยวกับเมารี (n = 127) และ Pākehā (n = 523) นักเรียนมัธยม อายุ 10 – 14 ปี ครูมีแนวโน้มการประมาทเมารี และควรเลือกเรียน Pākehā แม้ว่าความแตกต่างนี้หายไปเมื่อควบคุมสถานะเศรษฐกิจของโรงเรียน นักศึกษาเมารีรับรองประสิทธิภาพเป้าหมายกว่า Pākehā อย่างรุนแรง กำไรความสำเร็จยิ่งกว่าหนึ่งปีที่พบในโรงเรียนในพื้นที่เศรษฐกิจสูง สำหรับนักศึกษาเมารี สำเร็จต้นปี โรงเรียนเศรษฐกิจสถานะ ถือเป็นแนวประสิทธิภาพ และมีระดับต่ำของเพียร์สนับสนุนคาดการณ์กำไรของพวกเขาในขณะที่นักเรียน Pākehā เท่าก่อนสำเร็จ โรงเรียนสถานะเศรษฐกิจ และถูกชายเกี่ยวข้องกับความสำเร็จปีจบสูง มีการกล่าวถึงผลการวิจัยเกี่ยวกับผลกระทบสำหรับนักศึกษาเมารีและ Pākehā และการศึกษา การรวมของการแทรกแซงจากวัฒนธรรมที่เน้นการพัฒนาความสัมพันธ์นักเรียน – ครู เพิ่มประสิทธิภาพครูสอนเมารี และรวมถึงวิธีการสอนที่เหมาะสมทางวัฒนธรรมแนะ นำ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับครูผู้สอนในโรงเรียนเศรษฐกิจต่ำ แทรกแซงดังกล่าวอาจช่วยเพิ่มความสำเร็จเมารี และลดช่องว่างความสำเร็จชาติพันธุ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบริบทนิวซีแลนด์พื้นเมืองเมารีกลุ่มบรรลุด้านล่างPākehā (ยุโรป) เพื่อนของพวกเขาในเรื่องการศึกษามากที่สุด ช่องว่างจะเริ่มขึ้นในช่วงต้นในโรงเรียนประถมและเป็นที่เห็นได้ชัดตลอดการศึกษา ประวัติศาสตร์นี้ได้รับความกังวลให้กับนักวิจัย, การศึกษา, และผู้กำหนดนโยบายเพราะเมารีจะด้อยโอกาสทางสังคมและเศรษฐกิจ ความคาดหวังของครูเป็นที่รู้จักกันเพื่อนำไปสู่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนและในทำนองเดียวกันบางความเชื่อที่นักศึกษาได้รับการเชื่อมโยงกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การศึกษาในปัจจุบันการสำรวจความเชื่อความคาดหวังของนักเรียนและครูในความสัมพันธ์กับชาวเมารี (n = 127) และPākehā (n = 523) นักเรียนมัธยมอายุ 10-14 ปี ครูมีแนวโน้มที่จะประมาทเมารีและประเมินค่าสูงนักเรียนPākehāแม้ว่าความแตกต่างนี้หายไปเมื่อโรงเรียนสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมที่ถูกควบคุม นักเรียนเมารีมากขึ้นได้รับการรับรองอย่างยิ่งเป้าหมายการดำเนินงานกว่าPākehā กำไรจากความสำเร็จมากขึ้นกว่าหนึ่งปีได้พบในโรงเรียนในพื้นที่ทางเศรษฐกิจและสังคมสูง สำหรับนักเรียนชาวเมารีเริ่มต้นของปีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโรงเรียนสถานะทางเศรษฐกิจสังคมถือวางแนวทางการปฏิบัติงานและมีระดับต่ำของการสนับสนุนเพียร์คาดการณ์กำไรของพวกเขาในขณะที่สำหรับนักเรียนPākehāเพียงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนโรงเรียนสถานะทางเศรษฐกิจสังคมและเป็นเพศชายมีความสัมพันธ์กับปลายสูงขึ้น ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน -of ปี ผลการวิจัยที่จะกล่าวถึงในความสัมพันธ์กับความหมายสำหรับเมารีและPākehāนักเรียนและการศึกษาของพวกเขา รวมของการแทรกแซงทางวัฒนธรรมตามที่มุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงความสัมพันธ์ของครูและนักเรียนเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการสอนครูผู้สอนสำหรับเมารีและรวมถึงวิธีการเรียนการสอนที่เหมาะสมกับวัฒนธรรมขอแนะนำโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับครูผู้สอนการเรียนการสอนในโรงเรียนทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำ การแทรกแซงดังกล่าวอาจช่วยในการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเมารีและลดช่องว่างความสำเร็จของกลุ่มชาติพันธุ์