This paper provided an overview of

This paper provided an overview of approaches reported in the
literature for designing social media-based learning spaces. Three
main categories were identified and discussed; to the best of our
knowledge, this classification and systematization of the area has
not been proposed before. While not attempting to supply an
exhaustive list (which would have been impossible due to the
breadth and dynamism of the field), a wide range of dedicated
educational platforms were inventoried for each category. We also
drew upon research conducted by our own team at the University
of Craiova, each category of systems featuring also an in-house
solution.
Despite the heterogeneous approaches and the distinctive features
outlined in the previous sections, several commonalities can be
found among these systems. They all provide support for
collaborative learning and most of them offer functionalities for
both students and teachers. Furthermore, the majority of listed
systems are at prototype stage, generally being used in small-scale
experimental studies, by the same research team who designed
them.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษนี้ให้ภาพรวมของแนวทางในการวรรณกรรมสำหรับการออกแบบช่องว่างการเรียนรู้โดยใช้สื่อทางสังคม สามประเภทหลักที่ระบุ และกล่าว ถึง กับของเราความรู้ การจัดประเภท และ systematization ของพื้นที่นี้ได้ไม่ถูกนำเสนอก่อน ขณะพยายามที่จะจัดหาไม่เป็นรายการครบถ้วนสมบูรณ์ (ซึ่งจะได้รับไปชำระกว้างและสามัคคีของฟิลด์), หลากหลายทุ่มเทศึกษาสถาปัตยกรรมคงคลังต้องสำหรับแต่ละประเภท เรายังวาดตามงานวิจัยที่ดำเนินการ โดยทีมงานของเราเองที่มหาวิทยาลัยของ Craiova ประเภทของระบบนี้ยังมีบริการการแก้ปัญหาแม้ มีวิธีแตกต่างกันและคุณสมบัติที่โดดเด่นระบุไว้ในส่วนก่อนหน้า commonalities หลายสามารถพบในระบบเหล่านี้ พวกเขาทั้งหมดให้การสนับสนุนเรียนรู้ร่วมกันและส่วนใหญ่จะมีฟังก์ชันสำหรับทั้งนักเรียนและครู นอกจากนี้ ส่วนใหญ่ของรายการระบบสร้างขั้น โดยทั่วไปใช้ในการระบุการศึกษาทดลอง โดยทีมงานวิจัยเดียวที่ออกแบบมาพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษนี้จะให้ภาพรวมของวิธีการรายงานในวรรณกรรมสำหรับการออกแบบพื้นที่การเรียนรู้ตามสื่อสังคม
สามประเภทหลักที่ถูกระบุและพูดคุยกัน;
ที่ดีที่สุดของเราความรู้การจัดหมวดหมู่และการจัดระบบนี้ในพื้นที่ยังไม่ได้รับการเสนอก่อน ขณะที่ไม่ได้พยายามที่จะจัดหารายการครบถ้วนสมบูรณ์(ซึ่งจะเป็นไปไม่ได้เนื่องจากความกว้างและความแคล่วคล่องของสนาม) ความหลากหลายของการทุ่มเทแพลตฟอร์มการศึกษาถูก inventoried สำหรับแต่ละประเภท นอกจากนี้เรายังดึงวิจัยที่ดำเนินการโดยทีมงานของเราเองที่มหาวิทยาลัยของCraiova แต่ละประเภทของระบบที่มียังเป็นบ้านในการแก้ปัญหา. แม้จะมีวิธีการที่แตกต่างกันและคุณสมบัติที่โดดเด่นที่ระบุไว้ในส่วนก่อนหน้านี้หลาย commonalities สามารถพบในระบบเหล่านี้. พวกเขาทุกคนให้การสนับสนุนสำหรับการเรียนรู้การทำงานร่วมกันและส่วนใหญ่ของพวกเขาให้ฟังก์ชันการทำงานสำหรับทั้งนักเรียนและครู นอกจากนี้ส่วนใหญ่ของการจดทะเบียนระบบอยู่ที่ขั้นตอนต้นแบบโดยทั่วไปที่ใช้ในการขนาดเล็กการศึกษาทดลองวิจัยโดยทีมงานเดียวกันที่ได้รับการออกแบบให้พวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้ให้ภาพรวมของวิธีการในการรายงาน
วรรณกรรมการออกแบบสื่อสังคมการเรียนรู้เป็น . 3
ประเภทหลักระบุและกล่าวถึง ; เพื่อที่ดีที่สุดของความรู้ของเรา
, การจำแนกและการจัดระบบพื้นที่มี
ไม่เคยเสนอก่อน ในขณะที่ไม่พยายามที่จะจัดหา
รายการอย่างละเอียด ( ซึ่งคงเป็นไปไม่ได้เนื่องจาก
กว้างและพลวัตของฟิลด์ ) , ช่วงกว้างของทุ่มเท
แพลตฟอร์มการศึกษาเป็น inventoried สำหรับแต่ละประเภท เรายัง
Drew เมื่อวิจัยโดยทีมงานของเราเองที่มหาวิทยาลัย
แห่งแต่ละประเภทของระบบด้วยโซลูชั่นที่มีคุณภาพ
.
แม้จะมีวิธีการที่แตกต่างกันและคุณสมบัติที่โดดเด่น
ที่ระบุไว้ในส่วนก่อนหน้านี้ หลายสามัญชนสามารถ
ที่พบในระบบเหล่านี้ พวกเขาให้การสนับสนุนสำหรับ
การเรียนรู้ร่วมกันและส่วนใหญ่ของพวกเขามีฟังก์ชันสำหรับ
ทั้งนักเรียนและครู นอกจากนี้ ส่วนใหญ่ของระบบจดทะเบียน
อยู่ที่ขั้นตอนที่ต้นแบบ โดยทั่วไปจะใช้ในการศึกษาทดลองขนาดเล็ก โดยทีมวิจัยเดียวกัน

ที่ออกแบบนั้น