ProcedureUsing the intact class met

Procedure
Using the intact class method, the three schools were randomly assigned through lot casting to
experimental groups I and II and the control group. Experimental group I was exposed to captioned video
instruction on library use, experimental group II was exposed to face-to-face instruction on library use
while the control group was interacted with on what they could become in future. This has no relationship
with the subject of library use, which is the main focus of the study. The pre-tests took place immediately
after assignment to research groups. After the pre-test, the next seven weeks were used for treatment for
the groups. The content of instruction was based on the recommendations of the syllabus for library use
education programme for secondary schools developed by Ogunsheye et al (2001). The captioned video
instruction group received instruction via the video set as taught by the researcher while the face-to-face
instruction group was taught directly by the researcher with the assistance of the specialist teacher who
interpreted to the class in sign language. This is to ensure similarity in the method of delivery of
instruction, as the researcher is also the instructor in the captioned video. Data Analysis
Data collected was analyzed using t-test and analysis of covariance with the pretest scores as
covariate.
Hypothesis testing
Hypothesis 1
H0: There is no significant difference in the performance of students exposed toface-to-face instruction
and the control group

Hypothesis 2
H0: There is no significant difference in the performance of students exposed to captioned video
instruction and the control group.

Hypothesis 3
H0: There is no significant difference in the performance of students exposed to face-to-face instruction
and captioned video instruction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนการใช้วิธีการเหมือนเดิมคลา โรงเรียนสามถูกสุ่มกำหนดผ่านหล่อมากไปทดลองกลุ่มฉัน และ II และกลุ่มควบคุม กลุ่มทดลองที่ผมได้สัมผัสกับวิ captionedคำแนะนำในไลบรารีที่ใช้ กลุ่มทดลอง II ถูกเปิดสอนแบบพบปะในการใช้ไลบรารีในขณะที่กลุ่มควบคุมอาจมีในสิ่งที่พวกเขาอาจเป็นในอนาคตได้ นี้ไม่มีความสัมพันธ์เรื่องการใช้ห้องสมุด ซึ่งเป็นโฟกัสหลักของการศึกษา การทดสอบก่อนทำทันทีหลังจากกำหนดกลุ่มวิจัย หลังจากทดสอบก่อน ใช้เจ็ดสัปดาห์ถัดไปสำหรับการรักษากลุ่ม เนื้อหาที่สอนเป็นไปตามคำแนะนำของตารางสำหรับใช้ไลบรารีโปรแกรมการศึกษาสำหรับโรงเรียนมัธยมที่พัฒนาโดย Ogunsheye et al (2001) วิดีโอ captionedคำสั่งกลุ่มที่ได้รับคำสั่งผ่านวิดีโอที่ตั้งโดยนักวิจัยในขณะแบบพบปะกลุ่มคำสั่งถูกสอนโดยตรง โดยนักวิจัย ด้วยความช่วยเหลือของครูผู้เชี่ยวชาญที่แปลผลระดับภาษาเครื่อง ทั้งนี้เพื่อให้แน่ใจว่าความคล้ายคลึงกันในวิธีการจัดส่งคำแนะนำ เป็นนักวิจัยเป็นผู้สอนในวิดีโอ captioned การวิเคราะห์ข้อมูลข้อมูลที่รวบรวมได้วิเคราะห์โดยใช้ t-ทดสอบและการวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วม ด้วยคะแนน pretest เป็นcovariateการทดสอบสมมติฐานสมมติฐาน 1H0: มีไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในประสิทธิภาพของคำสั่ง toface หน้าสัมผัสของนักเรียนและกลุ่มควบคุมสมมติฐานที่ 2H0: มีไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการทำงานของนักเรียนสัมผัสกับ captioned วิดีโอเรียนการสอนและกลุ่มควบคุมสมมติฐานที่ 3H0: มีไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการทำงานของนักศึกษาที่เปิดสอนแบบพบปะและวิดีโอสอน captioned

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอน
การใช้วิธีการเรียนเหมือนเดิมสามโรงเรียนได้รับการสุ่มผ่านการคัดเลือกนักแสดงจำนวนมากที่
กลุ่มทดลอง I และ II และกลุ่มควบคุม กลุ่มทดลองที่ผมได้สัมผัสกับวิดีโอหัวข้อ
การเรียนการสอนเกี่ยวกับการใช้ห้องสมุดกลุ่มทดลองครั้งที่สองได้สัมผัสกับใบหน้าเพื่อใบหน้าการเรียนการสอนเกี่ยวกับการใช้ห้องสมุด
ในขณะที่กลุ่มควบคุมได้รับการปฎิสัมพันธ์กับสิ่งที่พวกเขาอาจจะกลายเป็นไปในอนาคต ซึ่งไม่มีความสัมพันธ์
กับเรื่องการใช้ห้องสมุดซึ่งเป็นจุดสนใจหลักของการศึกษา การทดสอบก่อนการเกิดขึ้นทันที
หลังจากที่มอบหมายให้กลุ่มวิจัย หลังจากที่ก่อนการทดสอบต่อไปเจ็ดสัปดาห์ถูกนำมาใช้ในการรักษาสำหรับ
กลุ่ม เนื้อหาการเรียนการสอนก็ขึ้นอยู่กับคำแนะนำของหลักสูตรสำหรับการใช้ห้องสมุด
โปรแกรมการศึกษาสำหรับโรงเรียนมัธยมที่พัฒนาโดย Ogunsheye, et al (2001) วิดีโอ captioned
กลุ่มการเรียนการสอนที่ได้รับการเรียนการสอนผ่านทางชุดวิดีโอที่สอนโดยนักวิจัยในขณะที่ใบหน้าเพื่อใบหน้า
กลุ่มการเรียนการสอนได้รับการสอนโดยตรงจากนักวิจัยด้วยความช่วยเหลือของครูผู้เชี่ยวชาญที่
ตีความในชั้นเรียนในภาษามือ นี่คือเพื่อให้แน่ใจว่ามีความคล้ายคลึงกันในวิธีการจัดส่งของ
การเรียนการสอนเป็นนักวิจัยยังเป็นอาจารย์ผู้สอนในวิดีโอหัวข้อ วิเคราะห์ข้อมูล
ที่เก็บรวบรวมข้อมูลมาวิเคราะห์โดยใช้ t-test และการวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วมกับก่อนการทดลองเป็น
ตัวแปรร่วม.
ทดสอบสมมติฐาน
สมมติฐาน 1
H0: ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการทำงานของนักเรียนสัมผัส toface เพื่อใบหน้าการเรียนการสอน
และกลุ่มควบคุมกลุ่มสมมติฐาน 2 H0: ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการปฏิบัติงานของนักเรียนสัมผัสกับวิดีโอ captioned คือ. การเรียนการสอนและกลุ่มควบคุมกลุ่ม3 สมมติฐานH0: ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการทำงานของนักเรียนสัมผัสกับใบหน้าเพื่อใบหน้าการเรียนการสอนที่มีการเรียนการสอนและวิดีโอหัวข้อ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอน
ใช้วิธีเรียนเหมือนเดิม สามโรงเรียน สุ่มเข้ากลุ่มโดยมากหล่อ

กลุ่มที่ 2 และกลุ่มควบคุม กลุ่มผมถูก captioned วิดีโอ
วิชาการใช้ห้องสมุด กลุ่มทดลองที่ 2 ได้รับการสอนแบบใช้
สมุด ในขณะที่กลุ่มควบคุมมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งที่พวกเขาอาจจะในอนาคตนี้ไม่มีความสัมพันธ์
กับเรื่องของการใช้ห้องสมุด ซึ่งเป็นเป้าหมายหลักของการศึกษา ก่อนการทดสอบเกิดขึ้นทันที
หลังจากมอบหมายให้งานวิจัยกลุ่ม หลังจากนั้นทดสอบถัดไปเจ็ดสัปดาห์ที่ใช้สำหรับการรักษา
กลุ่ม เนื้อหาการสอนได้ตามคําแนะนําของหลักสูตรสำหรับ
ใช้ห้องสมุดหลักสูตรการศึกษาสำหรับโรงเรียนที่พัฒนาโดย ogunsheye et al ( 2001 ) วิดีโอ captioned
สอน กลุ่มที่ได้รับการสอนผ่านวีดีโอชุดสอนกลุ่มการสอนแบบตัวต่อตัว
เรียนโดยตรงเอง ด้วยความช่วยเหลือของผู้เชี่ยวชาญอาจารย์
ตีความไปเรียนภาษาใบ้นี่คือเพื่อให้แน่ใจว่า ความคล้ายคลึงกันของวิธีการจัดส่ง
สอน ผู้วิจัยในฐานะที่เป็นผู้สอนใน captioned วิดีโอ ข้อมูล ข้อมูลการวิเคราะห์
วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ t-test และการวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วม ( ANCOVA ) กับคะแนนก่อนเรียน

เป็นขณะ การทดสอบสมมติฐานสมมติฐาน H0
1
: ไม่พบความแตกต่างในการปฏิบัติงานของนักเรียน toface หน้าสอน
และกลุ่มที่ 2


สมมุติฐาน H0 : ไม่พบความแตกต่างในการปฏิบัติงานของนักศึกษาถูก captioned วิดีโอ และกลุ่มควบคุมสอน


3
สมมุติฐาน H0 : ไม่พบความแตกต่างในการปฏิบัติงานของนักเรียน เพื่อการสอนและการสอนแบบตัวต่อตัว
captioned วิดีโอ