There were seven comparisons that y

There were seven comparisons that yielded statistically significant differences, all of which had associated effect sizes of0.59 or higher in absolute value favoring the laptop classes: computer as a learning tool (ES = + 2.29), project-based learning (ES r: + 0.95), independent inquiry (ES = + 0.89), higher-level instructional feedback (ES = +0.61), teacher as facilitator (ES = + 0.64), cooperative learning (ES = +0.59), and computer for instructional delivery (ES = + 0.59).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีเจ็ดเปรียบเทียบที่ให้ผลแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ซึ่งทั้งหมดได้เชื่อมโยงผลขนาด of0.59 หรือสูงกว่าในค่าสัมบูรณ์นความคลาแล็ปท็อป: คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือเรียนรู้ (ES = + 2.29), โครงการการเรียนรู้ (ES r: + 0.95), สอบถามอิสระ (ES = + 0.89), ข้อเสนอแนะการจัดการเรียนการสอนที่สูงกว่า (ES = +0.61), ครูเป็นผู้อำนวยความสะดวก (ES = + 0.64), สหกรณ์เรียน (ES = +0.59), และคอมพิวเตอร์สำหรับการเรียนการสอนส่ง (ES = + 0.59)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีการเปรียบเทียบเจ็ดที่ให้ผลที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญซึ่งทั้งหมดได้เกี่ยวข้องขนาดอิทธิพล of0.59 หรือสูงกว่าในค่าสัมบูรณ์นิยมเรียนแล็ปท็อปคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือการเรียนรู้ (ES + = 2.29) การเรียนรู้ตามโครงการ (ES r: + 0.95) สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่เป็นอิสระ (ES + = 0.89) ระดับที่สูงกว่าข้อเสนอแนะการเรียนการสอน (ES = 0.61) ครูเป็นผู้อำนวยความสะดวก (ES + = 0.64) การเรียนแบบร่วมมือ (ES = 0.59) และเครื่องคอมพิวเตอร์สำหรับการส่งมอบการเรียนการสอน ( ES + = 0.59)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีเจ็ดเปรียบเทียบให้ผลแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ซึ่งทั้งหมดมีความสัมพันธ์ระหว่างผลขนาด of0.59 หรือสูงกว่าค่าสัมบูรณ์นิยมคอมพิวเตอร์เรียนคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือการเรียนรู้ ( ES = 2.29 ) , การจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน ( ES r : 0.95 ) สอบสวนอิสระ ( ES = 0.89 ) , ระดับการสอน ( ES = 0.61 ) ความคิดเห็น ครูที่เป็นผู้ประสานงาน ( ES = 0.64 )การเรียนแบบร่วมมือ ( ES = 0.59 ) และคอมพิวเตอร์เพื่อการสอน ( ES = 0.59 )