Nine Principles of Effective Writin

Nine Principles of Effective Writing Instruction
Writing is integral to student success. Throughout their academic career, students will be asked to produce term
papers and write answers to essay exam questions. Yet surprisingly little attention is paid to the craft of writing
outside of required rhetoric and composition or literature classes. As a result, few students learn how to write within
the conventions of a particular discipline.
Writing is not merely a mode of communication. It is also a method of reflection, thinking, and analysis. It is a way
for students to learn a discipline’s habits of mind and to reflect on their own reasoning process. The goal of writing
assignments is not only to transform your students into better writers, but into better biologists, political scientists, or
sociologists.
There is no greater gift you can give to your students than to strengthen their writing skills and to help them become
self-critical writers. Writing is not simply a method of imparting information or demonstrating understanding, but
the most nuanced and sophisticated way to order, analyze, apply, and synthesize information. Through your writing
assignments, you can enhance your students’ ability to evaluate data and methods, to formulate hypotheses, to
predict, to generalize.
Given that you have no formal training in composition, how can you strengthen student writing? Given your need to
communicate content, how can you devote additional attention to writing instruction without sacrificing course
material? And given other demands on your time, how can you possibly grade students’ writing efficiently and
effectively? Here’s how.
1. Have students write regularly and frequently.
Frequent writing helps to break down students’ writing inhibitions and make them more comfortable in
expressing their ideas in written words. Don’t worry: You don’t have to grade every writing assignment.
You might simply scan some of these assignments.
2. Focus less on mechanics than on the thinking and writing skills central to your discipline.
Your job is not to teach the basic mechanics of writing. By the time your students reach you, they will
already have had a great deal of instruction in grammar, syntax, word choice, organization, and other
aspects of writing. If they continue to have problems with mechanics, let specialists, in the Writing Center,
help them.
3. Stress the “pre-writing” process.
“Pre-writing” is the process through which a writer asks questions of the material and devises (or
brainstorms) strategies for analyzing the material. You might ask the students to summarize a particular
reader’s argument or describe a debate within the scholarship or formulate a thesis or draft a compelling
introduction to a topic. Pre-writing is a great way to overcome writer’s anxiety and get ideas flowing.
4. Vary the assignment’s purpose and audience.
Students write best when they have a clear sense of the purpose of the writing and of their audience. You
mightaAsk your students to write for an audience other than you. For example, in a Political Science course, you might ask them to write a memorandum to a political campaign or a brief to the Supreme
Court.
5. Tailor your assignments to the skills and conventions of your discipline.
In the social sciences, for example, students must evaluate quantitative data and critically evaluate
methodologies and distinguish between correlation and causation. Therefore, you might give your students
an assignment in which they must analyze a data set, evaluate a methodological approach, or assess
whether a correlation is spurious or causal.
6. Build assignments around focused “prompts.”
A common mistake in disciplinary-based writing is to give assignments that are too vague and unfocused.
Instead, consider build your assignment around a specific disciplinary skill. For instance, in a History
course this might involve weighing evidence or evaluating conflicting interpretations of a particular
historical event.
7. Integrate peer review into your class.
That doesn’t necessarily mean asking students to grade other students’ written work. It might involve
having the entire class discuss anonymous excerpts from students’ writing or having a small group of
students review the literature on a topic and draft a hypothesis.
8. Create sequential assignments that build on one another.
Each assignment should add a layer of complexity or broaden the range of students’ writing experiences.
For instance, you might ask students to begin by writing a literature review. Then you might ask them to
critique the literature, and then craft a thesis of their own.
9. Focus your criticism.
Instead of asking a student to correct all the errors in a paper, focus on the most glaring. Identify a
particular problem before moving on to other difficulties.
http://www.columbia.edu/cu/tat/pdfs/principles_writing.pdf

Nine Principles of Effective Writing Instruction 
Writing is integral to student success. Throughout their academic career, students will be asked to produce term 
papers and write answers to essay exam questions. Yet surprisingly little attention is paid to the craft of writing 
outside of required rhetoric and composition or literature classes. As a result, few students learn how to write within 
the conventions of a particular discipline. 
Writing is not merely a mode of communication. It is also a method of reflection, thinking, and analysis. It is a way 
for students to learn a discipline’s habits of mind and to reflect on their own reasoning process. The goal of writing 
assignments is not only to transform your students into better writers, but into better biologists, political scientists, or 
sociologists. 
There is no greater gift you can give to your students than to strengthen their writing skills and to help them become 
self-critical writers. Writing is not simply a method of imparting information or demonstrating understanding, but 
the most nuanced and sophisticated way to order, analyze, apply, and synthesize information. Through your writing 
assignments, you can enhance your students’ ability to evaluate data and methods, to formulate hypotheses, to 
predict, to generalize. 
Given that you have no formal training in composition, how can you strengthen student writing? Given your need to 
communicate content, how can you devote additional attention to writing instruction without sacrificing course 
material? And given other demands on your time, how can you possibly grade students’ writing efficiently and 
effectively? Here’s how. 
1. Have students write regularly and frequently. 
Frequent writing helps to break down students’ writing inhibitions and make them more comfortable in 
expressing their ideas in written words. Don’t worry: You don’t have to grade every writing assignment. 
You might simply scan some of these assignments. 
2. Focus less on mechanics than on the thinking and writing skills central to your discipline. 
Your job is not to teach the basic mechanics of writing. By the time your students reach you, they will 
already have had a great deal of instruction in grammar, syntax, word choice, organization, and other 
aspects of writing. If they continue to have problems with mechanics, let specialists, in the Writing Center, 
help them. 
3. Stress the “pre-writing” process. 
“Pre-writing” is the process through which a writer asks questions of the material and devises (or 
brainstorms) strategies for analyzing the material. You might ask the students to summarize a particular 
reader’s argument or describe a debate within the scholarship or formulate a thesis or draft a compelling 
introduction to a topic. Pre-writing is a great way to overcome writer’s anxiety and get ideas flowing. 
4. Vary the assignment’s purpose and audience. 
Students write best when they have a clear sense of the purpose of the writing and of their audience. You 
mightaAsk your students to write for an audience other than you. For example, in a Political Science course, you might ask them to write a memorandum to a political campaign or a brief to the Supreme 
Court. 
5. Tailor your assignments to the skills and conventions of your discipline. 
In the social sciences, for example, students must evaluate quantitative data and critically evaluate 
methodologies and distinguish between correlation and causation. Therefore, you might give your students 
an assignment in which they must analyze a data set, evaluate a methodological approach, or assess 
whether a correlation is spurious or causal. 
6. Build assignments around focused “prompts.” 
A common mistake in disciplinary-based writing is to give assignments that are too vague and unfocused. 
Instead, consider build your assignment around a specific disciplinary skill. For instance, in a History 
course this might involve weighing evidence or evaluating conflicting interpretations of a particular 
historical event. 
7. Integrate peer review into your class. 
That doesn’t necessarily mean asking students to grade other students’ written work. It might involve
having the entire class discuss anonymous excerpts from students’ writing or having a small group of 
students review the literature on a topic and draft a hypothesis. 
8. Create sequential assignments that build on one another. 
Each assignment should add a layer of complexity or broaden the range of students’ writing experiences. 
For instance, you might ask students to begin by writing a literature review. Then you might ask them to 
critique the literature, and then craft a thesis of their own. 
9. Focus your criticism. 
Instead of asking a student to correct all the errors in a paper, focus on the most glaring. Identify a 
particular problem before moving on to other difficulties.
http://www.columbia.edu/cu/tat/pdfs/principles_writing.pdf

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

เก้าหลักของผลการเขียนคำสั่ง
เขียนเป็นสำคัญเพื่อความสำเร็จของนักเรียน ตลอดอาชีพนักศึกษา นักเรียนจะต้องสร้างระยะ
เอกสาร และเขียนคำตอบเรียงความสอบถาม แต่จู่ ๆ น้อยทุ่มเทเพื่องานฝีมือเขียน
นอกสำนวนที่จำเป็นและองค์ประกอบหรือเอกสารประกอบการเรียน เป็นผล นักเรียนน้อยเรียนรู้วิธีการเขียนภายใน
ระเบียบวินัยเฉพาะ
เขียนไม่เพียงแต่วิธีการสื่อสาร นอกจากนี้ยังเป็นวิธีการสะท้อน คิด วิเคราะห์ และ มันเป็นวิธี
สำหรับนักเรียน เพื่อเรียนรู้นิสัยของวินัยใจ และสะท้อนในกระบวนการใช้เหตุผลของตนเอง เป้าหมายของการเขียน
กำหนดไม่ใช่เฉพาะแปลงของนักเรียนเป็นนักเขียนที่ดี แต่ เป็นดี biologists นักวิทยาศาสตร์การเมือง หรือ
พูด
ของขวัญไม่มากกว่าที่คุณสามารถให้กับนักเรียนของคุณ เพื่อเสริมสร้างทักษะการเขียนของพวกเขา และช่วยให้พวกเขากลายเป็นมี
นักเขียน self-critical เขียนไม่ได้เป็นเพียงวิธีการ imparting ข้อมูล หรือสาธิตความเข้าใจ แต่
ที่สุดทันสมัย และฉับไปสั่ง วิเคราะห์ ใช้ และสังเคราะห์ข้อมูล ผ่านการเขียน
กำหนด คุณสามารถเพิ่มความสามารถของนักเรียนเพื่อประเมินข้อมูลและวิธีการ การกำหนดสมมุติฐาน ถึง
ทาย การทั่วไปได้
ที่คุณมีการฝึกอบรมไม่เป็นทางการในองค์ประกอบ วิธีสามารถคุณเสริมสร้างนักเขียน กำหนดความต้องการ
สื่อสารเนื้อหา วิธีสามารถคุณอุทิศสนใจเพิ่มเติมในการเขียนคำสั่งโดยไม่สูญเสียหลักสูตร
วัสดุหรือไม่ และอื่น ๆ ความต้องการในเวลาที่กำหนด วิธีสามารถคุณอาจเกรดนักเรียนเขียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ และ
ได้อย่างมีประสิทธิภาพหรือไม่ นี่คือวิธีการ
1 มีนักเรียนที่เขียนอย่างสม่ำเสมอ และบ่อย ๆ
เขียนบ่อยช่วยแบ่งนักเขียน inhibitions และให้สะดวกสบายมากขึ้นใน
กำลังความคิดในการเขียนคำ ไม่ต้องกังวล: คุณไม่จำเป็นต้องกำหนดเขียนทุกชั้นปี
คุณอาจเพียงแค่สแกนการกำหนดเหล่านี้อย่างใดอย่างหนึ่ง
2 ความสำคัญน้อยในกลศาสตร์กว่าคิดและศูนย์กลางของคุณวินัยทักษะการเขียน
เป็นไม่สอนกลศาสตร์พื้นฐานของการเขียน โดยเวลานักเรียนของคุณถึงคุณ พวกเขาจะ
แล้วจะมีคำแนะนำในไวยากรณ์ ไวยากรณ์ คำเลือก องค์กร และอื่น ๆ มาก
ลักษณะเขียน หากพวกเขายังมีปัญหาเกี่ยวกับกลศาสตร์ ให้ผู้เชี่ยวชาญ ในตัวเขียน,
ช่วยให้พวกเขา
3 ความเครียดการ "เขียนล่วงหน้า"
"ก่อนเขียน" เป็นกระบวนการที่นักเขียนถามคำถามวัสดุและ devises (หรือ
brainstorms) กลยุทธ์การวิเคราะห์วัสดุ คุณอาจขอให้นักเรียนสรุปเฉพาะ
อาร์กิวเมนต์ของผู้อ่าน หรืออธิบายอภิปรายภายในทุนสร้างวิทยานิพนธ์ หรือร่างจับใจ
แนะนำหัวข้อนั้น เขียนก่อนเป็นวิธีดีเพื่อเอาชนะความวิตกกังวลของผู้เขียน และความคิดที่ไหล
4 การกำหนดวัตถุประสงค์และผู้ชมแตกต่างกันไป
นักเรียนเขียนส่วนเมื่อมีความชัดเจนของวัตถุประสงค์ ของการเขียน และผู้ชมของพวกเขา คุณ
mightaAsk นักเรียนในการเขียนสำหรับผู้ชมไม่ใช่คุณ ตัวอย่าง ในหลักสูตรรัฐศาสตร์ คุณอาจขอให้เขียนบันทึกเพื่อการณรงค์หรือย่อให้ฎีกา
ศาลได้
5 ปรับแต่งของคุณกำหนดให้กับทักษะและระเบียบวินัยของ
ในสังคมศาสตร์ ตัวอย่าง นักศึกษาต้องประเมินข้อมูลเชิงปริมาณ และประเมินถึง
วิธีการ และแยกแยะระหว่างความสัมพันธ์และ causation ดังนั้น คุณอาจให้นักเรียนของคุณ
การกำหนดซึ่งจะต้องวิเคราะห์ชุดข้อมูล ประเมินวิธี methodological หรือประเมิน
ไม่ว่าความสัมพันธ์จะเก๊ หรือสาเหตุ
6 สร้างกำหนดรอบโฟกัส "พร้อมท์การ"
ผิดวินัยการเขียนทั่วไปคือให้กำหนดที่ unfocused และคลุมเครือเกินไป
แทน พิจารณาสร้างการมอบหมายสถานเฉพาะวินัยทักษะการ ตัวอย่าง ในประวัติ
หลักสูตรนี้อาจเกี่ยวข้องกับการชั่งน้ำหนักพยานหลักฐาน หรือการประเมินตีความขัดแย้งทั้งหมด
เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ได้
7 รวมรีวิวเพียร์เป็นคลาสของคุณ
ที่ไม่ได้หมายความว่า ขอให้นักศึกษาชั้นปีอื่น ๆ นักเขียนงาน มันอาจเกี่ยวข้องกับ
มีคลาสทั้งหมดหารือนำแบบจากนักเขียน หรือมีกลุ่มเล็ก
นักเรียนทบทวนวรรณกรรมในหัวข้อ และร่างเป็นสมมติฐานได้
8 สร้างการมอบหมายลำดับที่สร้างกัน
กำหนดแต่ละครั้งควรเพิ่มชั้นของความซับซ้อน หรือขยายช่วงของนักเขียนประสบการณ์
ตัวอย่างเช่น คุณอาจให้นักเรียนเริ่ม ด้วยการเขียนทบทวนวรรณกรรม แล้วคุณอาจขอให้
วิจารณ์วรรณคดี และหัตถกรรมแล้ว วิทยานิพนธ์ของตนเอง
9 เน้นการวิจารณ์ของคุณ
แทนของขอเรียนแก้ไขข้อผิดพลาดในเอกสาร เน้นสุดแจ๋ ระบุการ
ปัญหาเฉพาะก่อนที่จะย้ายในการปัญหาอื่น ๆ .
http://www.columbia.edu/cu/tat/pdfs/principles_writing.pdf

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

เก้าหลักการของการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพการเขียน
การเขียนเป็นหนึ่งในความสำเร็จของนักเรียน ตลอดอาชีพนักวิชาการของพวกเขานักเรียนจะถูกถามในการผลิตระยะ
เอกสารและเขียนคำตอบให้กับคำถามสอบเรียงความ ยังให้ความสนใจน้อยน่าแปลกใจที่จะจ่ายให้กับงานฝีมือของการเขียน
นอกสำนวนที่จำเป็นและองค์ประกอบหรือวรรณกรรมชั้นเรียน เป็นผลให้นักเรียนไม่กี่เรียนรู้วิธีการเขียนใน
การประชุมของการมีวินัยโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
การเขียนไม่ได้เป็นเพียงโหมดการติดต่อสื่อสาร นอกจากนี้ยังเป็นวิธีการของการสะท้อนความคิดและการวิเคราะห์ มันเป็นวิธีการ
เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้นิสัยของระเบียบวินัยของจิตใจและเพื่อให้สอดคล้องกับกระบวนการใช้เหตุผลของตัวเอง เป้าหมายของการเขียน
ที่ได้รับมอบหมายไม่ได้เป็นเพียงที่จะเปลี่ยนนักเรียนของคุณเป็นนักเขียนที่ดีขึ้น แต่เป็นนักชีววิทยาที่ดีกว่านักวิทยาศาสตร์ทางการเมืองหรือ
นักสังคมวิทยา
ไม่มีของขวัญที่ยิ่งใหญ่ที่คุณสามารถให้กับนักเรียนของคุณมากกว่าที่จะเสริมสร้างทักษะการเขียนของพวกเขาและช่วยให้พวกเขากลายเป็นเป็น
ตัวเอง นักเขียน -critical เขียนไม่ได้เพียงแค่วิธีการของการให้ข้อมูลหรือแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจ แต่
วิธีการที่เหมาะสมยิ่งมากที่สุดและมีความซับซ้อนในการสั่งซื้อวิเคราะห์นำไปใช้และสังเคราะห์ข้อมูล ผ่านการเขียนของคุณ
ที่ได้รับมอบหมายคุณสามารถเพิ่มความสามารถของนักเรียนในการประเมินข้อมูลและวิธีการในการกำหนดสมมติฐานการ
คาดการณ์ที่จะพูดคุย
ให้ที่คุณมีไม่มีการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการในองค์ประกอบวิธีการที่คุณสามารถสร้างความเข้มแข็งการเขียนของนักเรียน? รับความต้องการของคุณที่จะ
สื่อสารเนื้อหาวิธีที่คุณสามารถทุ่มเทความสนใจให้กับการเขียนคำสั่งโดยไม่ต้องเสียสละแน่นอน
วัสดุ? และได้รับการตอบสนองความต้องการอื่น ๆ ในเวลาของคุณวิธีที่คุณอาจจะเขียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี 'สามารถอย่างมีประสิทธิภาพและ
มีประสิทธิภาพ? นี่คือวิธีที่
1 ให้นักเรียนเขียนอย่างสม่ำเสมอและบ่อย
เขียนบ่อยจะช่วยในการทำลายลงนักเรียนเขียนยับยั้งและทำให้พวกเขาสะดวกสบายมากขึ้นใน
การแสดงความคิดเห็นของพวกเขาในคำที่เขียน ไม่ต้องกังวล: คุณจะได้ไม่ต้องเกรดทุกงานเขียน
คุณก็อาจจะสแกนบางส่วนของเหล่านี้ที่ได้รับมอบหมาย
2 มุ่งเน้นน้อยในกลศาสตร์กว่าความคิดและทักษะการเขียนกลางในการมีวินัยของคุณ
งานของคุณคือไม่ได้ที่จะสอนกลศาสตร์พื้นฐานของการเขียน ตามเวลาที่นักเรียนของคุณถึงคุณที่พวกเขาจะ
ได้มีการจัดการที่ดีของการเรียนการสอนในไวยากรณ์ไวยากรณ์เลือกคำองค์กรและอื่น ๆ
แง่มุมของการเขียน หากพวกเขายังคงมีปัญหาเกี่ยวกับกลศาสตร์ให้ผู้เชี่ยวชาญในการเขียนศูนย์
ช่วยให้พวกเขา
3 ความเครียด "ก่อนการเขียนกระบวนการ"
"Pre-เขียน" เป็นกระบวนการที่นักเขียนถามคำถามของวัสดุและ devises (หรือ
กลยุทธ์การระดมสมอง) สำหรับการวิเคราะห์วัสดุ คุณอาจถามนักเรียนที่จะสรุปโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ข้อโต้แย้งของผู้อ่านหรืออธิบายการอภิปรายในทุนการศึกษาหรือการกำหนดวิทยานิพนธ์หรือร่างที่น่าสนใจ
แนะนำให้รู้จักกับหัวข้อ ก่อนการเขียนเป็นวิธีที่ดีที่จะเอาชนะความวิตกกังวลของนักเขียนและได้รับความคิดที่ไหล
4 แตกต่างกันวัตถุประสงค์และผู้ชมที่ได้รับมอบหมายของ
นักเรียนเขียนที่ดีที่สุดเมื่อพวกเขามีความรู้สึกที่ชัดเจนของวัตถุประสงค์ของการเขียนและของผู้ชมของพวกเขา คุณ
mightaAsk นักเรียนของคุณที่จะเขียนสำหรับผู้ชมอื่น ๆ กว่าที่คุณ ยกตัวอย่างเช่นในหลักสูตรรัฐศาสตร์คุณอาจจะขอให้พวกเขาเขียนบันทึกเพื่อการรณรงค์ทางการเมืองหรือสั้น ๆ กับศาลฎีกา
ศาล
5 ปรับแต่งที่ได้รับมอบหมายของคุณกับทักษะและการประชุมของการมีวินัยของคุณ
ในสังคมศาสตร์เช่นนักเรียนจะต้องประเมินข้อมูลเชิงปริมาณและช่วงการประเมิน
วิธีการและความแตกต่างระหว่างความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ระหว่าง ดังนั้นคุณอาจจะให้นักเรียนของคุณ
ได้รับมอบหมายในการที่พวกเขาจะต้องวิเคราะห์ข้อมูลชุดประเมินวิธีการวิธีการหรือประเมิน
ไม่ว่าจะเป็นความสัมพันธ์ที่เป็นปลอมหรือสาเหตุ
6 สร้างที่ได้รับมอบหมายรอบเน้น "แจ้ง".
ความผิดพลาดที่พบบ่อยในทางวินัยตามที่เขียนคือการให้การบ้านที่มีความคลุมเครือเกินไปและเลื่อนลอย
แต่พิจารณาการสร้างงานของคุณรอบทักษะทางวินัยที่เฉพาะเจาะจง ยกตัวอย่างเช่นในประวัติศาสตร์
หลักสูตรนี้อาจเกี่ยวข้องกับการชั่งน้ำหนักพยานหลักฐานหรือการประเมินผลการตีความที่ขัดแย้งกันของโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
เหตุการณ์ประวัติศาสตร์
7 บูรณาการทบทวนในชั้นเรียนของคุณ
นั่นไม่ได้หมายความว่าให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีนักเรียนคนอื่น ๆ 'งานเขียน มันอาจเกี่ยวข้องกับการ
ที่มีทั้งชั้นหารือเกี่ยวกับเนื้อหาที่ไม่ระบุชื่อจากการเขียนของนักเรียนหรือมีกลุ่มเล็ก ๆ ของ
นักเรียนทบทวนวรรณกรรมในหัวข้อและร่างสมมติฐาน
8 สร้างการกำหนดลำดับที่สร้างอีกคนหนึ่ง
ที่ได้รับมอบหมายแต่ละคนควรเพิ่มชั้นของความซับซ้อนหรือขยายช่วงของประสบการณ์การเขียนของนักเรียน
ตัวอย่างเช่นคุณอาจจะถามนักเรียนที่จะเริ่มต้นโดยการเขียนการทบทวนวรรณกรรม แล้วคุณอาจจะขอให้พวกเขา
วิจารณ์วรรณกรรมและจากนั้นฝีมือวิทยานิพนธ์ของตนเอง
9 มุ่งเน้นการวิจารณ์ของคุณ
แทนที่จะถามนักเรียนที่จะแก้ไขข้อผิดพลาดทั้งหมดที่อยู่ในกระดาษ, มุ่งเน้นไปที่เห็นได้ชัดที่สุด ระบุ
ปัญหาโดยเฉพาะอย่างยิ่งก่อนที่จะย้ายไปยังปัญหาอื่น ๆ
http://www.columbia.edu/cu/tat/pdfs/principles_writing.pdf

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

เก้าหลักการที่มีประสิทธิภาพการเขียนการเขียนการเรียนการสอน
เป็นส่วนหนึ่งความสำเร็จของนักเรียน ตลอดทั้งงานวิชาการของตนเอง นักเรียนจะถูกถามในการผลิตเอกสารและเขียนคำตอบในระยะ
เรียงความคำถามสอบ แต่จู่ ๆเล็ก ๆน้อย ๆความสนใจจ่ายเพื่องานฝีมือการเขียน
นอกต้องใช้วาทศิลป์และองค์ประกอบหรือชั้นเรียนวรรณกรรม ผลนักเรียน สองสามคน เรียนรู้วิธีการเขียนภายใน
อนุสัญญาของวินัยโดยเฉพาะ
เขียนไม่ได้เป็นเพียงโหมดของการสื่อสาร นอกจากนี้ยังเป็นวิธีการสะท้อนคิด และการวิเคราะห์ มันเป็นวิธีที่นักศึกษาต้องเรียนรู้
วินัยจิตนิสัย และเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการคิดของตนเอง เป้าหมายของการเขียน
งานไม่เพียง แต่จะแปลงของนักเรียนเป็นนักเขียนที่ดีแต่เป็นดีกว่า นักชีววิทยา นักวิทยาศาสตร์ทางการเมืองหรือ
นักสังคมวิทยา .
มีมากขึ้น ของขวัญที่คุณให้กับนักเรียนของคุณกว่าเพื่อเสริมสร้างทักษะการเขียนของพวกเขาและช่วยให้พวกเขากลายเป็นนักเขียน
วิจารณ์ตนเอง เขียนไม่ได้เป็นเพียงวิธีการนำข้อมูลหรือแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจ แต่ส่วนใหญ่โดย
และซับซ้อนเพื่อใช้วิธีการ วิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อมูลผ่านการเขียน
งาน คุณสามารถเพิ่มความสามารถของคุณความสามารถในการประเมินข้อมูล และวิธีการ การกำหนดสมมติฐานเพื่อ
ทำนาย การอนุมาน .
ระบุว่าคุณมีการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการในองค์ประกอบ วิธีที่คุณสามารถทำให้การเขียนนักเรียน ? ระบุความต้องการของคุณ
สื่อสารเนื้อหา วิธีสามารถคุณอุทิศความสนใจเพิ่มเติมเพื่อเขียนคำสั่ง โดยไม่มีการเสียสละวัสดุหลักสูตร
?และให้ความต้องการอื่น ๆในเวลาของคุณ วิธีการที่คุณสามารถอาจของนักเรียนเขียนอย่างมีประสิทธิภาพและ
ได้อย่างมีประสิทธิภาพ นี่คือวิธี
1 มีนักเรียนเขียนเป็นประจำและบ่อย
เขียนบ่อย ๆ ช่วยแบ่งนักศึกษาเขียนยับยั้งและให้สะดวกสบายมากขึ้นในการแสดงความคิดเห็นของพวกเขาใน
ภาษาเขียน อย่ากังวลคุณไม่ต้องเขียนเกรดทุกงาน
คุณอาจจะเพียงแค่สแกนบางส่วนของงานเหล่านี้
2 . โฟกัสน้อยกว่ากลศาสตร์กว่าในการคิดและการเขียน กลาง กับ วินัย ของคุณทักษะ
งานของคุณไม่ได้ที่จะสอนกลศาสตร์พื้นฐานของการเขียน โดยเวลาที่นักเรียนของคุณถึงคุณ , พวกเขาจะ
แล้วมีการจัดการที่ดีของการสอนไวยากรณ์ , ไวยากรณ์ , การเลือก , องค์กรคำ และด้านอื่น ๆ
เขียนถ้าพวกเขายังคงมีปัญหากับช่างให้ผู้เชี่ยวชาญในการเขียนศูนย์
ช่วยพวกเขา
3 ความเครียด " ก่อน " การเขียนกระบวนการ
" ก่อน " การเขียนเป็นกระบวนการซึ่งเป็นนักเขียนที่ถาม ของวัสดุ และการสร้าง ( หรือ
brainstorms ) กลยุทธ์ในการวิเคราะห์วัสดุ คุณอาจจะถามให้นักเรียนสรุปเฉพาะ
อ่านของการโต้แย้งหรืออธิบายการอภิปรายภายในทุนหรือสร้างวิทยานิพนธ์หรือร่างแนะนำน่าสนใจ
กับหัวข้อ เขียนก่อนเป็นวิธีที่ดีที่จะเอาชนะความวิตกกังวลของนักเขียนและได้รับความคิดไหล
4 เปลี่ยนวัตถุประสงค์ของงานและผู้ชม
นักเรียนเขียนที่ดีที่สุดเมื่อพวกเขามีความเข้าใจที่ชัดเจนของวัตถุประสงค์ของการเขียนและผู้ชมของพวกเขา คุณ
mightaask นักเรียนเขียนสำหรับผู้ชม นอกจากคุณ ตัวอย่างเช่น ในการเมือง แน่นอน คุณอาจจะขอให้เขียนบันทึกเพื่อการรณรงค์ทางการเมืองหรือย่อให้ศาลฎีกา

5 ปรับแต่งงานของคุณทักษะและแบบแผนของวินัยของคุณ
ในสังคมศาสตร์ ตัวอย่างเช่น นักศึกษาต้องศึกษาข้อมูลเชิงปริมาณ และวิกฤตประเมิน
วิธีการ และแยกแยะระหว่างความสัมพันธ์และสาเหตุ ดังนั้น คุณอาจจะให้นักเรียนของคุณ
ภารกิจที่พวกเขาต้องวิเคราะห์ชุดข้อมูล ประเมินวิธีการวิธีการ หรือประเมิน
ว่าปลอม หรือ มีความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ
6 สร้างงานรอบเน้น " แจ้ง "
ข้อผิดพลาดทั่วไปในทางวินัยจากการเขียนเพื่อให้งานที่คลุมเครือเกินไป และไม่ตั้งเป้า
แทน พิจารณาสร้างการบ้านรอบเฉพาะทางทักษะ ตัวอย่างในประวัติศาสตร์
หลักสูตรนี้อาจเกี่ยวข้องกับการชั่งน้ำหนักพยานหลักฐาน หรือประเมินที่ขัดแย้งกันแม้เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์โดยเฉพาะ

7 รวมรีวิวเพื่อนในชั้นเรียนของคุณ
นั่นไม่ได้หมายความว่า ถามนักเรียนเกรดนักเรียนคนอื่น ๆที่เขียนงาน มันอาจเกี่ยวข้องกับ
มีทั้งชั้นปรึกษานิรนามตัดตอนจากนักศึกษาเขียน หรือมีกลุ่มเล็ก ๆของ
นักเรียนทบทวนวรรณกรรมในหัวข้อและร่างสมมติฐาน
8 สร้างแบบลำดับขั้นที่สร้างในอีกแบบหนึ่ง
แต่ละงานควรเพิ่มชั้นของความซับซ้อน หรือขยายช่วงของนักศึกษาเขียนประสบการณ์
ตัวอย่าง คุณอาจถามนักเรียนจะเริ่มต้นด้วยการเขียนทบทวนวรรณกรรม . แล้วคุณอาจจะถามพวกเขาที่จะ
วิจารณ์วรรณกรรม และจากนั้น วิทยานิพนธ์ของตนเอง
9 เน้นการวิจารณ์ของคุณ
แทนที่จะถามนักเรียนเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดทั้งหมดในกระดาษ มุ่งเน้นจ้องมองมากที่สุดระบุ
ปัญหาเฉพาะก่อนที่จะย้ายในปัญหาอื่น ๆ .
http : / / www.columbia . edu / ลบ / ททท. / PDF / principles_writing

PDF .

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.