We need not have begun with these s

We need not have begun with these simple elements. We might have started instead with as exhaustive a list as possible of all those institutions and forces that enter into shaping the style and the content of the education of individuals. They would include the family, church, vocation, mass media, the institutions of the arts — like museums, theaters, symphony orchestras, and the recording industry — as well as libraries, the public press, and the institutions of travel. Schools then would come to be viewed as those institutions that attend most directly to mediating some configura¬tion of learning in the lives of people, some way of orchestrating or harmonizing, or bringing together the learning that takes place through the influence of these other institutions of life. This might be an appropriate approach were we concerned to develop the theory of the system in closer relation to the theory of education. We did not begin in this way, however. We began instead by distinguishing between the way any society goes about educating its members, on the one hand —its system of educating — and the educational system, on the other hand.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราไม่จำเป็นต้องมีการเริ่มต้นด้วยองค์ประกอบที่เรียบง่ายเหล่านี้ เราอาจจะได้เริ่มต้นแทนมีรายชื่อครบถ้วนสมบูรณ์ที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ของทุกสถาบันเหล่านั้นและกองกำลังที่เข้ามาในการสร้างรูปแบบและเนื้อหาของการศึกษาของบุคคล พวกเขาจะรวมถึงครอบครัวของคริสตจักร, อาชีพ, สื่อมวลชนสถาบันศิลปะ - พิพิธภัณฑ์เช่นโรงละครออเคสตร้าซิมโฟนีและวงการเพลง - เช่นเดียวกับห้องสมุดประชาชนสื่อมวลชนและสถาบันของการเดินทาง โรงเรียนจากนั้นก็จะมาถูกมองว่าเป็นสถาบันที่เข้าร่วมมากที่สุดโดยตรงกับ mediating บาง configura tion ¬ของการเรียนรู้ในชีวิตของผู้คน, วิธีการเตรียมการหรือสอดคล้องกันบางอย่างหรือร่วมกันนำการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นผ่านอิทธิพลของสถ​​าบันอื่น ๆ เหล่านี้ของชีวิต เราได้นี้อาจจะมีวิธีการที่เหมาะสมที่เกี่ยวข้องในการพัฒนาทฤษฎีของระบบในความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับทฤษฎีของการศึกษา เราไม่ได้เริ่มต้นในลักษณะนี้อย่างไร เราเริ่มต้นแทนโดยความแตกต่างระหว่างทางสังคมใด ๆ ไปเกี่ยวกับการให้ความรู้แก่สมาชิก,บนมือข้างหนึ่งของมันระบบของการให้ความรู้ - และระบบการศึกษาในมืออื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราต้องไม่ได้เริ่มต้น ด้วยองค์ประกอบเหล่านี้อย่าง เราอาจได้เริ่มต้นแต่มีรายการครบถ้วนสมบูรณ์ที่สุดของสถาบันและกองกำลังที่เข้าสร้างรูปร่างลักษณะและเนื้อหาของการศึกษาของบุคคล เหล่านั้นทั้งหมดได้ พวกเขาจะรวมถึงครอบครัว โบสถ์ อาชีพ สื่อมวลชน สถาบันศิลปะ — เช่นพิพิธภัณฑ์ โรงภาพยนตร์ ออร์เค และอุตสาหกรรมบันทึก — ไลบรารี สื่อมวลชนสาธารณะ และสถาบันของสหรัฐ โรงเรียนแล้วจะมาดูเป็นสถาบันที่เข้าร่วมโดยตรงมากที่สุดเพื่อเป็นสื่อกลางบาง configura¬tion การเรียนรู้ในชีวิตของผู้คน บางวิธีของ orchestrating หรือ harmonizing หรือนำการเรียนรู้ที่เกิด โดยอิทธิพลของสถาบันอื่น ๆ ของชีวิต ซึ่งอาจเป็นวิธีการที่เหมาะสมเราเกี่ยวข้องในการพัฒนาของระบบในความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับทฤษฎีการศึกษาทฤษฎีการ เราไม่ได้เริ่มต้นด้วยวิธีนี้ อย่างไรก็ตาม เราเริ่มแทน โดยแยกระหว่างทางสังคมไปเกี่ยวกับให้สมาชิก คงตัวของระบบการให้ — และ ระบบการศึกษา ในทางกลับกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราไม่จำเป็นต้องเริ่มด้วยส่วนประกอบแบบเรียบง่ายเหล่านี้ เราอาจจะได้เริ่มแทนพร้อมด้วยแลกมาด้วยความเหนื่อยล้าเป็นรายการที่เป็นไปได้ของกองทัพและสถาบันการเงินผู้ที่ทั้งหมดที่ป้อนเข้าไปในการจัดแต่งทรงผมสไตล์และเนื้อหาของการศึกษาของผู้ใช้บริการแบบเฉพาะราย พวกเขาจะรวมถึงโบสถ์ในแบบครอบครัวที่หน้าที่สื่อมวลชนการกำกับสถาบันการเงินของศิลปะ - เช่น พิพิธภัณฑ์ วงออร์เคสตร้าที่ยิ่งใหญ่, A Symphony of Lights โรง ภาพยนตร์การบันทึกและอุตสาหกรรมเป็นอย่างดีกับไลบรารีสาธารณะและการกำกับสถาบันการเงินของการเดินทาง. โรงเรียนจากนั้นจะได้เป็นการกำกับสถาบันการเงินที่เข้าร่วมมากที่สุดโดยตรงเพื่อเป็นสื่อกลาง configura ¬ การบางอย่างของการเรียนรู้ในการมีชีวิตอยู่ของคนบางอย่างของการผลักดันให้หรือเหมือนๆกันหรือการร่วมกันการเรียนรู้ที่จะเกิดขึ้นโดยผ่านมีอิทธิพลของสถาบันการเงินอื่นเหล่านี้ในชีวิต. โรงแรมแห่งนี้อาจเป็นวิธีการที่เหมาะสมที่คนเราความสนใจที่จะพัฒนาทฤษฎีของระบบที่อยู่ในความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับทฤษฎีของการศึกษา เราไม่ได้เริ่มในลักษณะนี้แต่ถึงอย่างไรก็ตาม เราเริ่มแทนโดยแยกแยะระหว่างทางสังคมที่จะสว่างขึ้นเกี่ยวกับการให้ความรู้แก่สมาชิกของบนมือข้างหนึ่งที่ - ระบบของการให้การศึกษาแก่ - และระบบการศึกษาโดยในมืออีกข้างหนึ่งได้.